ЗАТВЕРДЖУЮ

 

ПОГОДЖЕНО 

Педагогічною радою дошкільного навчального закладу 

31.08.2023р., протокол 1

 

 

 

2023

 

ЗМІСТ 

 

Вступ ………………………………………………………………………………………. 3

Розділ І. Загальний обсяг навантаження та очікувані результати навчання  (набуті   компетентності)  ……………………………………………………….. 5

Розділ ІІ. Перелік, зміст, тривалість і взаємозв’язок освітніх ліній, логічна послідовність їх реалізації………………………………………………………………................................ 9

Розділ ІІІ. Форми організації освітнього процесу…………………………………………... 13

Розділ ІV. Система внутрішнього забезпечення якості освіти………….............................. 15

Розділ V. Алгоритм освітнього процесу з використання технологій дистанційного навчання на час воєнного стану в Україні………………………………………………….. 18

Розділ VІ. Показники реалізації освітньої програми…………………….............................. 20

Додатки………………………………………………………………………………………... 21

Нормативно-правова база дошкільної освіти у 2023/2024 н.р…………………………… 21

Примірний тижневий розподіл організованої освітньої діяльності на 2023/2024 н.р…… 26

Річна циклограма вивчення освітнього процесу на 2023/2024 н.р………........................... 28

Напрями, показники, методу збори інформації для оцінювання якості освітньої діяльності та управлінських процесів у КЗДО №350……………........................................ 29

Алгоритм освітнього процесу з використання технологій дистанційного навчання на час воєнного стану в Україні……………………………………………………………………. 31

 

ВСТУП

Повна назва навчального закладу Управління освіти Департаменту гуманітарної політики Дніпровської міської ради Комунальний заклад дошкільної освіти (ясла-садок) комбінованого типу № 350 Дніпровської міської ради

Кількість вихованців 100

Число місць за типовим проектом 150 (з урахуванням 9 груп)

Кількість вихованців: 100

- в групі раннього віку 7

- в групах дошкільного віку 93

Кількість груп (усього), із них: 9

груп раннього віку 1

дошкільного віку 6

різновікова група 0

логопедична група 1

ЗПР група 1

Режим роботи груп 10,5  

Режим роботи закладу 

Заклад працює за 5-денним режимом роботи. 

Режим роботи закладу: 7.00 – 17.30.

Вихідні дні – субота, неділя, святкові дні.

Мова навчання українська 

Всього працівників В закладі працює 36 працівників, з них з 19 педагогів, в тому числі директор, вихователь-методист, практичний психолог, вчитель – логопед, вчитель-дефектолог, музичний керівник, інструктор з фізкультури, керівник гуртка. 

Тривалість навчального року 

Навчальний рік у закладі розпочинається 1 вересня і закінчується 31 травня наступного року.

Літній період – з 1 червня по 31 серпня.

Додаткові освітні послуги: 

Гурткова робота 

 

Гурток з образотворчого мистецтва «Петриківка» 

 

 

    Комунальний заклад дошкільної освіти (ясла-садок) комбінованого типу № 350 Дніпровської міської ради у своїй діяльності керується Конституцією України, Законами України «Про освіту«, «Про дошкільну освіту«, нормативних документів Міністерства освіти і науки України, управління освіти і науки — облдержадміністрації, рішень виконавчого комітету, міської ради (додаток 1).

Відповідно до ст.33 Закону України «Про освіту», ст.4,23 Закону України «Про дошкільну освіту», з  урахуванням реалій теперішнього часу та дії правового режиму воєнного стану в Україні всі дошкільні групи у 2023/2024 навчальному році спрямовують діяльність на забезпечення максимально можливої безпеки кожної дитини, всебічного розвитку дитини дошкільного віку відповідно до її задатків, нахилів, здібностей, індивідуальних, психічних та фізичних особливостей, культурних потреб; формування у дитини дошкільного віку моральних норм, набуття нею життєвого соціального досвіду. 

Освітня програма Комунального закладу дошкільної освіти № 350 розроблена на виконання розділу IV ст.22,23 Закону України «Про дошкільну освіту» та  окреслює підходи до планування й організації закладом освіти єдиного комплексу освітніх компонентів для досягнення вихованцями обов’язкових результатів навчання (набуття компетентностей), визначених Базовим компонентом дошкільної освіти (наказ Міністерства освіти і науки України №33 від 12.01.2021 р.) 

Освітня програма визначає: 

– загальний обсяг навантаження та очікувані результати навчання (набуті компетентності); 

– перелік, зміст, тривалість і взаємозв’язок освітніх ліній, логічну послідовність їх реалізації; 

– форми організації освітнього процесу; 

– систему внутрішнього забезпечення якості освіти. – програмно-методичне забезпечення освітнього процесу.

Пріоритетне завдання: Створити безпечні умови для збереження фізичного і психічного здоров'я та ефективну взаємодію учасників освітнього процесу під час дії воєнного стану.

Мета і завдання освітньої програми:

– забезпечення якісної організації та здійснення освітнього процесу в ЗДО, як в умовах очного, так і в умовах дистанційної організації освітнього процесу з урахуванням обмежувальних заходів встановлених Урядом країни та місцевою владою в умовах воєнного стану;

–   навчання  дітей дошкільного віку діям у надзвичайних ситуаціях, у тому числі під час проявів терористичних актів; формування у вихованців основ безпечної поведінки з безпеки життєдіяльності; 

– створення умов, комфортних для розвитку пізнавальних і психічних  процесів дітей, їхньої спрямованості на активність у соціумі;

– забезпечення реалізації можливостей і здібностей кожної дитини;

створення в групах атмосфери гуманного та доброзичливого ставлення до всіх вихованців, що сприятиме вихованню у них товариськості,

– доброзичливості, допитливості, ініціативності, формуванню самостійності і творчості;

– турбота про здоров’я, емоційне благополуччя та своєчасний всебічний розвиток  кожної дитини;

– максимальне використання різноманітних видів дитячої діяльності, їх інтеграція задля підвищення ефективності освітнього процесу;

– творча організація (креативність) освітнього процесу;

– варіативність використання навчального матеріалу з метою розвитку творчості з урахуванням інтересів і здібностей кожної дитини;

– забезпечення шанобливого ставлення до результатів дитячої творчості;

– єдність підходів до виховання дітей в умовах закладу дошкільної освіти та сім’ї;

– забезпечення наступності між дошкільним закладом та початковою школою, що виключає розумові та фізичні перевантаження у змісті освіти дітей дошкільного віку;

– організація психолого-педагогічної підтримки дітей у відповідності з їх віковими та індивідуальними особливостями і здібностями, розвиток здібностей і творчого потенціалу кожної дитини як суб’єкта відносин з самим собою, іншими дітьми, дорослими та світом;

– забезпечення психолого-педагогічної підтримки сім’ї та підвищення компетентності батьків у питаннях розвитку освіти, охорони і зміцнення здоров’я дітей;

– корекційно-розвивальна робота, що забезпечує своєчасну спеціалізовану допомогу в освоєнні змісту навчання і корекцію вад дітей в умовах дошкільної освіти;

– підвищення професійної майстерності педагогів.

Організація освітнього процесу комунального закладу дошкільної освіти № 350  у 2023/2024 навчальному році буде здійснюватися за такими напрямами діяльності:

 

1. Формування ціннісного ставлення до власного здоров’я дошкільників та знань з питання сталого розвитку  шляхом партнерської взаємодії дошкільного навчального закладу з сім’єю.

 

2. Впровадження у роботу принципу інтеграції як провідного в організації освітнього процесу. 

 

3. Розвиток психоемоційної компетентності педагогів дошкільного навчального закладу та психоемоційної безпеки дітей

 

Обов’язковий мінімум передбачає:

- компетентнісний підхід до розвитку особистості, збалансованість набутих знань, умінь, навичок, сформованих бажань, інтересів, намірів та особистісних якостей і вольової поведінки дитини;

- надання пріоритету соціально-моральному розвитку особистості, формування у дітей узгоджувати особисті інтереси з колективними;

- формування у дітей цілісної, реалістичної картини світу, основ світогляду;

- забезпечення індивідуального особистісного розвитку.

Забезпечення наступності і перспективності в освітньому процесі між дошкільною і початковою освітою полягає у послідовності чинних програм розвитку, навчання і виховання дітей дошкільного віку та освітньої програми для 1 класу початкової школи.

Формування позитивної мотивації здобувачів освіти до освітньої діяльності здійснюється через розвиток життєвих компетентностей, необхідних для успішної самореалізації в суспільстві.

РОЗДІЛ І

ЗАГАЛЬНИЙ ОБСЯГ НАВАНТАЖЕННЯ ТА ОЧІКУВАНІ 

РЕЗУЛЬТАТИ НАВЧАННЯ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ

Освітній процес у комунальному закладі дошкільної освіти № 350 здійснюється відповідно до програмно-методичного забезпечення та є єдиним комплексом освітніх компонентів для досягнення вихованцями результатів навчання (набуття компетентностей), визначених Базовим компонентом дошкільної освіти (Державний стандарт дошкільної освіти) затверджений наказом МОНУ №33 від 12.01.2021 р., чинними освітніми комплексними та парціальними  програмами, рекомендованими Міністерством освіти і науки України. 

   Відповідно до рішення педагогічної ради КЗДО № 350 ДМР (протокол №1 31.08.2023року) освітній процес здійснюється за програмами, рекомендованими Міністерством освіти і науки України та схваленими парціальними програмами).

- Зміст інваріантної складової освітнього процесу в закладі визначається Базовим компонентом відповідно до комплексної програми для дітей раннього та передшкільного віку «Стежини у Всесвіт» (наук.керівник Крутій К.Л.)  (лист ІМЗО №22.1/12-Г-801 від 02.10.2020).

   Організація освітнього процесу у спеціальних групах здійснюється за освітніми програмами для роботи з дітьми, що мають особливі освітні потреби (відповідно до нозології), рекомендовані Міністерством освіти і науки України: 

Вчитель-логопед групи для дітей із затримкою психічного розвитку організовує свою роботу відповідно Програми розвитку дітей дошкільного віку із затримкою психічного розвитку від 3 до 7 років «Віконечко» (за ред. Прохоренко Л.І., Соколова Л.Б., Сак Т.В.

Вчитель-дефектолог групи для дітей із затримкою психічного розвитку організовує свою роботу відповідно Програми розвитку дітей дошкільного віку із затримкою психічного розвитку від 3 до 7 років «Віконечко» (за ред. Прохоренко Л.І., Соколова Л.Б., Сак Т.В.

 

 

 

 

Варіативна складова Базового компонента дошкільної освіти реалізується через роботу гуртка та інтеграцію змісту парціальних програм:

   Програма,за якою здійснюється навчально-виховний процес: «Петриківський первоцвіт», методичний посібник (В.І.Купрієнко, Н.О.Міхіна, І.Б.Корінько) (пріоритетна);

   Елементи програм «Радість творчості»,програма художньо-естетичного розвитку дітей раннього та дошкільного віку( авт.-Борщ Р.М., Самойлик Д.В.) та «Барвиста радість» Л.М.Шульги.

 

Діяльність 

Назва групи ПІП

педагогів Назва програми

комплексна Парціальна/корекційна

(додаткова)

Група №1, 

Різновікова, для дітей із затримкою психічного розвитку Кабак А.С., Кузнецова О.В., Дудник О.С. Комплексна програма для дітей раннього та передшкільного віку «Стежини у Всесвіт» (наук.керівник Крутій К.Л.)  Корекційно-розвиткова робота з дітьми: Програма розвитку дітей дошкільного віку із затримкою психічного розвитку від 3 до 7 років «Віконечко» (за ред. Прохоренко Л.І., Соколова Л.Б., Сак Т.В.

 

Парціальна програма з

фізичного виховання дітей раннього та дошкільного віку «Казкова фізкультура» (М.М. Єфименко)

 

 

Група №2, молодший вік. Комплексна програма для дітей раннього та передшкільного віку «Стежини у Всесвіт» (наук.керівник Крутій К.Л.)  «STREAM – освіта, або

Стежинки у Всесвіт»

Альтернативна

програма формування

культури інженерного

мислення в дітей передшкільного віку (К.Л. Крутій)

 

 

Група №3, старший вік. Комплексна програма для дітей раннього та передшкільного віку «Стежини у Всесвіт» (наук.керівник Крутій К.Л.)  Парціальна програма з основ здоров’я та безпеки життєдіяльності дітей дошкільного віку «Про себе треба знати, про себе треба дбати»

Група №4, різновікова. Комплексна програма для дітей раннього та передшкільного віку «Стежини у Всесвіт» (наук.керівник Крутій К.Л.)  Парціальна програма з

фізичного виховання дітей раннього та дошкільного віку «Казкова фізкультура» (М.М. Єфименко)

 

 

 

 

Група №5, середній вік. Комплексна програма для дітей раннього та передшкільного віку «Стежини у Всесвіт» (наук.керівник Крутій К.Л.) 

Група №6, середній вік. Комплексна програма для дітей раннього та передшкільного віку «Стежини у Всесвіт» (наук.керівник Крутій К.Л.)  Парціальна програма

для закладів дошкільної

освіти «Дошкільнятам – освіта

для сталого розвитку» (Гавриш Н.В., Пометун О.І.)

Група №7,старший вік. Комплексна програма для дітей раннього та передшкільного віку «Стежини у Всесвіт» (наук.керівник Крутій К.Л.) 

Група №8, старший вік.Комплексна програма для дітей раннього та передшкільного віку «Стежини у Всесвіт» (наук.керівник Крутій К.Л.) 

Група №9, ранній вік. Комплексна програма для дітей раннього та передшкільного віку «Стежини у Всесвіт» (наук.керівник Крутій К.Л.) 

 

Мова навчання та виховання дітей українська.

Реалізація завдань національно-патріотичного виховання дошкільників здійснюється шляхом інтеграції завдань у різні види діяльності при проведенні занять з дітьми згідно з парціальною програмою «Україна – моя Батьківщина».

З метою реалізації Базового компонента дошкільної освіти, вищезазначених освітніх програм та відповідно до наказу Міністерства освіти і науки України 20.04.2015 № 446 «Про затвердження гранично допустимого навчального навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форми власності», листа МОН України МОН України «Щодо окремих питань діяльності закладів дошкільної освіти у 2023/2024 навчальному році» від 21.08.2023р. №1/12490-23 загальний обсяг тижневого навантаження за віковими групами становитиме:

Розподіл групових фронтальних занять на тиждень 

у 2023/2024 навчальному році у групах з 10.5  годинним перебуванням 

(5-денний робочий тиждень) за програмою «Стежини у Всесвіт»

Орієнтовні види діяльності за освітніми напрямами Орієнтовні кількість занять на тиждень 

третій рік життя четвертий рік життя п’ятий рік життя шостий рік життя 

Художньо-естетичний розвиток

Музична діяльність 2 2 2 2

Образотворча діяльність 1/1 2 2 2

Конструювання 1

Фізичний розвиток

Фізкультура 2 2 2 2

Пізнавальний розвиток

Ознайомлення із соціумом 1 1 1

Ознайомлення  з природним довкіллям 1 1 1 1

сенсорний розвиток (ранній вік) 1 - - -

Логіко-математичний розвиток 1 1 2

Мовленнєвий розвиток

Розвиток мовлення 1 1 1

Художньо-мовленнєва діяльність 1

Грамота 1 1 2

Усього 9 11 11 13

 

 

 

Години, передбачені для фізкультурних занять, не враховуються під час визначення гранично допустимого навчального навантаження на дітей. Вони можуть бути проведені, як окремі заняття (при наявності умов для їх проведення) або їх зміст може бути реалізований під час проведення фізкультхвилинок, фізкультпауз, рухливих ігор тощо. 

   Кількість занять на тиждень не перевищує гранично допустиме навчальне навантаження на дитину.

   Максимально допустима кількість занять у першій половині дня в молодшій та середній групах не перевищує двох, у старшій – трьох організованих навчальних занять. Зменшення навантаження на дітей відбувається за рахунок реалізації блочно-тематичного принципу планування, проведення інтегрованих занять, під час яких реалізуються завдання занять різних типів.

Навчальні заняття у дошкільному навчальному закладі проводять у першій половині дня.

У зв’язку з дистанційною формою навчання – заняття проводяться в синхронному та асинхронному режимі.

ПРИМІТКА:

Корекційно-розвиткові заняття проводяться:

√ практичним психологом;

√ вчителем – логопедом;

√ вчителем-дефектологом;

 

Рекомендовано використовувати у роботі матеріали розміщені на сайті МОН України: 

- Рубрика «Сучасне довкілля під крилами захисту»;

- Патріотичний кейс дошкілля України, розроблений командою МОН України спільно з ДУ «Український інститут розвитку освіти»;

- Платформу розвитку дошкільнят «НУМО»;

- Поради з надання першої психологічної допомоги людям, які пережили кризову подію;

- Поради від експерта ЮНІСЕФ «Як підготувати дітей у кризових ситуаціях»;

- Інформаційні комікси для дітей «Поради від захисника України»;

- веб сайт «Все про мінну безпеку», розроблений дитячим фондом ООН (ЮНІСЕФ) спільно з МОН України, ДСНС та МВС України для батьків, вчителів та дітей;

- Хрестоматію для дітей дошкільного віку «Моя країна– Україна» з національно-патріотичного виховання.

РОЗДІЛ ІІ

ПЕРЕЛІК, ЗМІСТ, ТРИВАЛІСТЬ І ВЗАЄМОЗВ’ЯЗОК ОСВІТНІХ НАПРЯМІВ, 

 ЛОГІЧНА ПОСЛІДОВНІСТЬ ЇХ ВИВЧЕННЯ

Зміст освітнього процесу в закладі у 2023/2024 навчальному році  спрямований на формування та розвиток компетентностей вихованців відповідно до освітніх напрямів Базового компонента дошкільної освіти (Державного стандарту дошкільної освіти).

Інваріантну частину змісту освіти систематизовано відповідно до Базового компонента дошкільної освіти за освітніми напрямами: «Особистість дитини», «Дитина в соціумі», «Дитина в природному довкіллі», «Дитина у світі мистецтва», «Гра дитини», «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі», «Мовлення дитини». Варіативна частина представлена освітнім напрямом «Дитина у світі мистецтва». У закладі забезпечується неперервність змісту освітніх напрямів, а також наступність дошкільної та початкової ланок. Виключення з інваріантної частини будь-якої з освітніх ліній порушує цілісність розвитку дитини на рівні дошкільної освіти і наступність її в початковій школі.

Зміст Базового компоненту забезпечується та відображається у плануванні педагогів закладу за освітніми напрямами. 

 

Освітній напрям Зміст освітнього процесу

Особистість дитини Передбачає:

- формування позитивного образу «Я», створення бази особистісної культури дитини, її активної життєдіяльності;

- виховання в дитини позитивного ставлення до своєї зовнішності, формування основних фізичних якостей, рухових умінь, культурно-гігієнічних, оздоровчих навичок та навичок безпечної життєдіяльності. На кінець дошкільного періоду життя в дитини мають бути сформовані базові якості особистості: довільність, самостійність і відповідальність, креативність, ініціативність, свобода поведінки і безпечність, самосвідомість, самоставлення, самооцінка.

Дитина в соціумі

Передбачає:

формування у дітей навичок соціально визнаної поведінки, вміння орієнтуватись у світі людських взаємин, готовності співпереживати та співчувати іншим. Завдяки спілкуванню з дорослими, як носіями суспільно-історичного досвіду людства, в дитини з’являються інтерес та вміння розуміти інших, долучатися до спільної діяльності з однолітками та дорослими, об’єднувати з ними свої зусилля для досягнення спільного результату, оцінювати власні можливості, поважати бажання та інтереси інших людей. Взаємодія з іншими людьми є своєрідним видом входження дитини в людський соціум, що вимагає вміння узгоджувати свої інтереси, бажання, дії з іншими членами суспільства.

Дитина в природному довкіллі

Передбачає:

природничу освіченість через наявність уявлень дитини про живі організми і природне середовище, багатоманітність явищ природи, причинно-наслідкові зв’язки у природному довкіллі та взаємозв’язок природних умов, рослинного і тваринного світу, позитивний і негативний вплив людської діяльності на стан природи. Ціннісне ставлення дитини до природи виявляється у її природодоцільній поведінці: виважене ставлення до рослин і тварин; готовність включатись у практичну діяльність, що пов’язана з природою; дотримання правил природокористування. 

Містить доступні дитині дошкільного віку уявлення про природу планети Земля та Всесвіт, розвиток емоційно-ціннісного та відповідального екологічного ставлення до природного довкілля.

Мовлення дитини Передбачає:

 засвоєння дитиною культури мовлення та спілкування, елементарних правил користування мовою у різних життєвих ситуаціях. Оволодіння мовою як засобом пізнання і способом специфічно людського спілкування є найвагомішим досягненням дошкільного дитинства. Мова виступає «каналом зв’язку» для одержання інформації з немовних сфер буття, засобом пізнання світу від конкретно-чуттєвого до понятійно-абстрактного. Мовленнєве виховання забезпечує духовно-емоційний розвиток дитини через органічний зв’язок із національним вихованням. Мовленнєва діяльність дітей дошкільного віку складається із різних видів говоріння та слухання, під час якої формуються мовленнєві вміння і навички. Вивчення української мови в дошкільних навчальних закладах національних спільнот передбачає залучення дітей інших національностей, які є громадянами України, до оволодіння українською мовою як державною на рівні вільного спілкування з іншими дітьми і дорослими, виховання інтересу та позитивного ставлення до української мови.

Дитина в світі мистецтва Передбачає:

 формування почуття краси в її різних проявах, ціннісного ставлення до змісту предметного світу та світу мистецтва, розвиток творчих здібностей, формування елементарних трудових, технологічних та художньо-продуктивних навичок, самостійності, культури та безпеки праці. Результатом оволодіння дитиною різними видами предметної та художньої діяльності є сформоване емоційно-ціннісне ставлення до процесу та продуктів творчої діяльності, позитивна мотивація досягнень; здатність орієнтуватися в розмаїтті властивостей предметів, розуміти різні способи створення художніх образів, виявляти інтерес до об’єктів, явищ та форм художньо-продуктивної діяльності, а також оволодіння навичками практичної діяльності, культури споживання.

Гра дитини Передбачає:

 розвиток у дітей творчих здібностей, самостійності, ініціативності, організованості в ігровій діяльності та формування у них стійкого інтересу до пізнання довкілля і реалізації себе в ньому. Гра забезпечує задоволення ігрових уподобань кожної дитини, сприяє виникненню дружніх, партнерських стосунків та ігрових об’єднань за інтересами, спонукає до обміну думками, оцінювання себе й інших, заохочує до імпровізації, висловлювання власних оцінно-етичних суджень.

Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі Передбачає:

 сформованість доступних для дитини дошкільного віку уявлень, еталонів, що відображають ознаки, властивості та відношення предметів і об’єктів навколишнього світу. Показником сформованості цих уявлень є здатність дитини застосовувати отримані знання у практичній діяльності (ігрова, трудова, сенсорно-пізнавальна, математична тощо), оволодіння способами пізнання дійсності, розвиток у неї наочно-дієвого, наочно-образного, словесно-логічного мислення. Сенсорно-пізнавальна освітня лінія спрямована на інтеграцію змісту дошкільної освіти, формування у дітей пошуково-дослідницьких умінь, елементарних математичних уявлень, цілісної картини світу, компетентної поведінки в різних життєвих ситуаціях.

 

   Відповідно до Базового компоненту дошкільної освіти у дошкільному закладі визначено зміст і структуру освітнього процесу за інваріантною складовою. 

Інваріантна складова змісту дошкільної освіти сформована на державному рівні і є обов’язковою. Інваріантну частину змісту освіти систематизовано відповідно до Базового компонента дошкільної освіти за вище названими освітніми напрямами. У закладі забезпечується неперервність змісту освітніх напрямів, а також наступність дошкільної та початкової ланок. Виключення з інваріантної частини будь-якої з освітніх напрямів порушує цілісність розвитку дитини на рівні дошкільної освіти і наступність її в початковій школі.

Організація життєдіяльності дітей з урахуванням освітніх напрямів, що включені до інваріантної складової, дає змогу забезпечити належний рівень соціально-особистісного розвитку дітей раннього та дошкільного віку в структурі неперервної освіти.

Дотримання змісту, взаємозв’язку та логічної послідовності реалізації освітніх напрямів Базового компоненту забезпечується та відображається у блочно-тематичному плануванні освітнього процесу.

З метою підвищення якості освітнього процесу у 2023/2024 навчальному році в дошкільному навчальному закладі №350 використовуються  інноваційні освітні технології, а саме:

№ з\п Освітня інновація ПІБ педагога, посада Кваліфікаційна категорія

1

Методика розвитку творчих здібностей на заняттях з малювання (Л. Шульга) Красилюк І.І., керівник гуртка 11-й тарфний розряд

2

Методика тренування пам’яті з використанням мнемотехніки Кузнецова О.В., вчитель-дефектолог Вища категорія 

3 Технологія фізичного виховання дітей М.М.Єфіменка. «Казкова фізкультура» Шандиба І.В. 9-й тарфний розряд

4

 

Музичне виховання за методом К.Орфа Волощук Т.В., музичний керівник 9-й тарфний розряд

5

Формування елементарних математичних понять про фігури, множину, узагальнення, порівняння, кодування інформації за допомогою логічних блоків Д'єнеша Дудник О.С., вчитель-логопед І категорія

6 Допомога дітям усвідомити системність, цілісність реально мінливого світу, підвести до елементарного розуміння загальних законів буття, про взаємозв’язок усього суттєвого за допомогою використання коректурних таблиць Н.Гавриш Пушенко І.О., виховатпель Вища категорія

Очікувані результати навчання здобувачів освіти

Очікуваними результатами освітнього процесу є набуття компетентностей, що визначені за усіма освітніми напрямами Базового компонента та комплексними і парціальними програмами, за якими здійснюється освітній процес.

Набуття різних видів компетентностей дитиною дошкільного віку відбувається в різних видах діяльності (ігровій – провідній для дітей дошкільного віку); руховій; природничій; предметній; образотворчій; музичній; театральній; літературній; сенсорно-пізнавальній; мовленнєвій; трудовій і вимагає практичного засвоєння дитиною системи елементарних знань про себе та довкілля, моральних цінностей, вміння доречно застосовувати набуту інформацію. На кінець навчального року формується модель випускника кожної групи.

Рівень сформованості компетентностей різних вікових груп з’ясовується у процесі здійснення моніторингу рівня засвоєння програмового матеріалу дітьми раннього та дошкільного віку, отримання антропометричних даних та встановлення рівня нервово-психічного розвитку дітей раннього віку в процесі спостереження за життєдіяльністю дітей.

 

РОЗДІЛ ІІІ. ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ

Відповідно до розділу ІІ ст.14 Закону України «Про дошкільну освіту» освітня програма ДНЗ №350 визначає мету, завдання освітнього процесу на навчальний рік, а також форми його організації.

Термін навчання. 

Навчальний рік у дошкільному навчальному закладі №350 починається 1 вересня 2023 року і закінчується 31 травня 2024 року, оздоровчий  період (під час якого освітня робота здійснюється відповідно до інструктивно-методичних рекомендацій МОН) – з 1 червня по 31 серпня 2024 року. 

Упродовж навчального року для дошкільників будуть проводитись канікули, під час яких заняття з вихованцями не проводяться, крім фізкультурно-оздоровчої та художньо-продуктивної діяльності, формування у вихованців основ безпечної поведінки в умовах воєнного стану. Орієнтовні терміни проведення канікул: літні – з 1 червня до 31 серпня 2024 року (90 календарних днів), осінні – з 23 жовтня до 03 листопада 2023 року (12 календарних днів),  зимові – з 18 грудня до 12 січня 2024 року (26 календарних днів), весняні – з 25 травня до 31 травня 2024 року (12 календарних днів). 

Організоване навчання у формі занять проводиться, починаючи з 3-го року життя. Тривалість занять становить (за умови роботи офлайн):

– у І молодшій групі – не більше 10 хвилин;

– у ІІ молодшій групі – не більше 15 хвилин;

– у середній групі – 20 хвилин;

– у старшій групі – 25 хвилин. 

Тривалість перерв між заняттями становить не менше 10 хвилин.

Тривалість проведення гурткової роботи – 15-25 хвилин залежно від віку дітей.

Організоване навчання у дистанційній формі:

– у І молодшій групі – асинхронно

– у ІІ молодшій групі – асинхронно та не більше 10 хвилин, якщо синхронно ;

– у середній групі – асинхронно та не більше 10 хвилин, якщо синхронно ;

– у старшій групі – асинхронно та не більше 15 хвилин, якщо синхронно ;

   Режим роботи ДНЗ №350: з 7.00 до 17.30 (10,5 год.), 5 разів на тиждень. В умовах воєнного стану з урахуванням обмежувальних заходів встановлених Урядом країни та місцевою владою в умовах воєнного стану, розпорядженням Дніпровської міської ради у дистанційному режимі.

   З метою досягнення очікуваних результатів навчання (набуття компетентностей) у 2023/2024 навчальному році педагогами закладу будуть проводитися різні форми організації освітнього процесу, у тому числі заняття різних типів. Для якісної організації освітнього процесу проводяться такі заняття (за типами):

– фронтальні, колективні (з усіма дітьми групи);

– групові (10-12 дітей);

– індивідуально-групові (4-6 дітей); 

– індивідуальні (1-4 дитини). 

За дидактичними цілями у всіх вікових групах організовуються такі види занять:

– заняття із засвоєння дітьми нових знань;

– заняття з закріплення і систематизації досвіду дітей;

– контрольні заняття.

За специфікою поєднання змісту та форм роботи в межах заняття проводяться такі заняття:   інтегровані; комплексні.

Інтеграція сприяє значному скороченню організованих форм навчальної діяльності (занять) та істотно знижує навчальне навантаження на дітей.

Освітня діяльність у групах планується як у I-й, так і у II-й половині дня відповідно до розкладу занять на тиждень. У другій половині дня можуть плануватися заняття з художньо-продуктивної діяльності та фізичного розвитку. Весь освітній процес організовується диференційовано з урахуванням віку і індивідуальних особливостей дітей.

У дошкільному закладі планування освітнього процесу здійснюється за режимними моментами та блочно-тематичним принципом, що забезпечує змістову цілісність, системність, послідовність, ускладнення та повторення програмного матеріалу.

Блочно-тематичне планування освітнього процесу є одним із ефективних інструментів реалізації принципу інтеграції й сприяє кращому засвоєнню знань, умінь і практичних навичок дошкільників з відповідної теми, яка пропонується для вивчення і закріплення протягом одного-двох тижнів. Інтеграція – це шлях і спосіб формування у дітей цілісної картини світу.

 Окрім занять, враховуються інші форми спеціально організованої освітньої діяльності: 

– ігри ;

– спостереження;

– пошуково-дослідницька діяльність;

– театралізована діяльність тощо;

 

Крім спеціально організованої освітньої діяльності, передбачається самостійна діяльність дітей: ігрова, художня, фізична.

За окремим планом педагоги здійснюють індивідуальну роботу з дітьми.

Фізичне виховання дітей передбачає проведення (частина лише за умови офлайн роботи):

– ранкової гімнастики;

– гімнастики пробудження;

– занять фізичною культурою;

– рухливих ігор та ігор спортивного характеру;

– загартування;

– фізкультурних хвилинок під час занять;

– фізкультурних пауз між заняттями;

– фізкультурних комплексів під час денної прогулянки (пішохідний перехід); оздоровчих заходів.

   Організоване навчання у формі фізкультурних занять проводиться з раннього віку.

   З метою реалізації варіативної складової Базового компонента дошкільної освіти у ДНЗ  проводиться гурткова робота за інтересами дітей. Її мета: задовольняти потреби й зацікавленості дитини до певного виду діяльності, розвивати її природні, загальні та спеціальні здібності; активізувати дитячу творчість, своєчасно виявляти обдарованість.

Вище зазначені форми організації освітнього процесу ДНЗ реалізуються в рамках:

– плану роботи дошкільного навчального закладу на 2023/2024 н.р.;

– режиму роботи груп та ДНЗ.

У закладі організовується оздоровлення дітей, під час якого освітній процес організовується в наступних формах:

– ранкова гімнастика та гімнастика пробудження;

– рухливі та спортивні ігри; 

– конструкторські та творчі ігри;

– пошуково-дослідницька діяльність;

– організація трудової діяльності;

– розваги, конкурси малюнків

   Організація психолого-педагогічної допомоги батькам або особам, які їх замінюють, будується на основі інтеграції діяльності спеціалістів консультативного пункту: спеціалістів ДНЗ, вихователів, медичного працівника. 

У КЗДО №350 ДМР сплановано інформаційно-профілактичні заходи щодо профілактики булінгу та жорстокого поводження в сім’ї. план складається з декількох етапів: діагностичний, інформаційний і практичний. Робота проводиться з усіма учасниками освітнього процесу: педагогами, батьками, дітьми.

РОЗДІЛ ІV. СИСТЕМА ВНУТРІШНЬОГО ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЯКОСТІ ОСВІТИ

Для здійснення моніторингу якості освітнього процесу на 2023/2024 навчальний рік укладено відповідний план вивчення стану освітнього процесу 

Розділ 7. Внутрішня система оцінювання якості  діяльності (контрольна функція управління)

Моніторинг в закладі дошкільної освіти проводиться відповідно до: Закону України «Про освіту», Закону України «Про дошкільну освіту», Порядку проведення моніторингу якості освіти.

Для організації та проведення моніторингу досягнень дітей дошкільного віку використовується Інструментарій оцінювання готовності старших дошкільників до навчання в умовах реформування української школи (лист МОН від 31.05.2023 № 1/7735-23), посібник «Моніторинг досягнень дітей дошкільного віку згідно з Базовим компонентом дошкільної освіти: методичний посібник/за заг.ред. Т.В.Киричук, О.М.Кулик, Н.М.Шаповал.- Тернопіль: Мандрівець, 2021.-184с. та Шкала оцінювання якості освітнього процесу в закладах дошкільної освіти ECERS -3.

Основні методи проведення дослідження під час моніторингу:  опитування (анкетування, інтерв’ювання), тестування, спостереження за освітнім процесом та освітньою діяльністю у закладах освіти (в можливих межах), аналіз документації закладу освіти, аналіз статистичних даних про стан системи освіти за встановленими формами звітності, інші методи, визначені у Програмі.

Згідно зі ст.20 Закону України «Про дошкільну освіту» педагогічна рада закладу формує систему та затверджує процедури внутрішнього забезпечення якості освіти, зокрема систему та механізми забезпечення академічної доброчесності.

Внутрішня система забезпечення якості освіти створюється відповідно до рекомендацій Міністерства освіти і науки України, Державної служби якості освіти України з урахуванням: цілей та пріоритетів розвитку закладу дошкільної освіти; типу закладу, місцезнаходження, умов діяльності.

До розбудови внутрішньої системи якості освіти залучаються усі учасники освітнього процесу.

Мета внутрішньої системи забезпечення якості освіти: постійне та послідовне підвищенні якості освіти на основі відстеження динаміки показників освітньої діяльності та освітніх процесів у ДНЗ.

Завдання внутрішньої системи забезпечення якості освіти:

1. Визначення пріоритетних напрямів та показників для оцінювання освітньої діяльності, управлінських процесів у ДНЗ.

2. Здійснення вимірювання показників освітньої діяльності та управлінських процесів у ДНЗ та оцінка їх динаміки.

3. Визначення шляхів підвищення якості освіти за результатами оцінювання показників освітньої діяльності та освітніх процесів.

4. Надання допомоги учасникам освітнього процесу щодо підвищення якості освіти.

Напрями, показники, методу збори інформації для оцінювання якості освітньої діяльності та управлінських процесів у ДНЗ.

Напрями, показники для оцінювання освітніх і управлінських процесів у ДНЗ доцільно визначати за результатами аналізу діяльності закладу освіти за минулий навчальний рік та анкетування педагогічних працівників, батьків вихованців щодо якості провадження освітньої діяльності в ДНЗ.

Моніторинг здійснюється на основі вимог Базового компонента дошкільної освіти України, освітніх програм і річного плану ДНЗ та за річною циклограмою вивчення освітнього процесу (додаток 3). З метою виявлення динаміки, тенденцій і закономірностей та прогнозування подальшого розвитку дитини дошкільного віку у ДНЗ організовується і проводиться педагогічний моніторинг, який проводиться в листопаді 2023 року – початковий моніторинг (для виявлення напряму і корекції освітньої роботи з дітьми, медико-соціального, психолого-педагогічного) (за можливості); у лютому 2023 року – поточний моніторинг (для визначення динаміки розвитку вихованців) (за можливості); у травні 2024 року – підсумковий моніторинг (підбиття підсумків життєдіяльності дошкільників за тривалий період, визначення рівня досягнень дітей та виконання освітніх програм) (за можливості).

Матеріали щодо організації і проведення моніторингу досягнень дітей дошкільного віку згідно з Базовим компонентом дошкільної освіти України, показники досягнень дітей, діагностичний інструментарій, методику обстеження, характеристику рівнів засвоєння програмових вимог розроблено відповідно до Інструментарія оцінювання готовності старших дошкільників до навчання в умовах реформування української школи (лист МОН від 31.05.2023 № 1/7735-23) та методичного посібника «Моніторинг досягнень дітей дошкільного віку згідно з Базовим компонентом дошкільної освіти: методичний посібник» (за загальною редакцією Т.В. Киричук, О.М. Кулик, Н.М. Шаповал. – Тернопіль: Мандрівець, 2021р.).

Зміни та доповнення до напрямів, показників, методів збору інформації для оцінювання якості освітньої діяльності й управлінських процесів у ДНЗ  (додаток 4) схвалюються відповідним рішенням педагогічної ради та затверджуються наказом керівника закладу.

Основні політики забезпечення якості освітньої діяльності та якості освіти

Основними політиками забезпечення якості освітньої діяльності та якості освіти в ДНЗ  є:

- забезпечення публічної інформації про діяльність закладу освіти (ст. 30 Закону України «Про освіту»);

- дотримання принципів академічної доброчесності у діяльності педагогічних працівників (ст. 42 Закону України «Про освіту»);

- запобігання та протидія булінгу (цькуванню);

- створення умов щодо професійного зростання педагогічних працівників (постанова Кабінету Міністрів України від 21.08.2019 № 800 «Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників (зі змінами).

Основні процедури вивчення якості освітньої діяльності в ДНЗ.

Основними процедурами вивчення якості освітньої діяльності в ДНЗ  визначено:

- відстеження рівня розвитку дітей старшого дошкільного віку відповідно до вимог Базового компонента дошкільної освіти;

- внутрішній моніторинг якості освіти;

- самооцінювання освітньої діяльності.

Відстеження рівня розвитку дітей старшого дошкільного віку здійснюється відповідно до вимог Базового компонента дошкільної освіти. У якості інструментарію використовуються карти спостереження.

Для забезпечення об’єктивності та достовірності даних важливо дотримуватись принципів академічної доброчесності, у тому числі справедливого оцінювання.

Внутрішній моніторинг якості освіти здійснюється відповідно до статті 48 Закону України «Про освіту», наказу Міністерства освіти і науки України від 16.01.2020 №54 «Про затвердження Порядку проведення моніторингу якості освіти». Для проведення внутрішнього моніторингу розробляється відповідна програма.

Самооцінювання освітньої діяльності включає:

- самооцінку показників освітньої діяльності та управлінських процесів у ДНЗ;

- оцінювання педагогічними працівниками своєї діяльності.

Очікувані результати щодо реалізації системи внутрішнього забезпечення якості освіти:

1. Отримання об’єктивних даних про якість освітньої діяльності та управлінських процесів у ДНЗ.

2. Підвищення якості освіти в ДНЗ на основі прийняття ефективних управлінських рішень.

3. Створення атмосфери довіри до ДНЗ серед педагогічних працівників та батьків вихованців.

Освітня програма ДНЗ забезпечує досягнення дітьми результатів навчання (набуття компетентностей), визначених Базовим компонентом дошкільної освіти.

Основні показники, що характеризують найістотніші сторони розвитку дитини напередодні вступу до школи:

- сформовані основні фізичні якості, рухові уміння, культурно-гігієнічні, оздоровчі навички та навички безпеки життєдіяльності;

- сформований позитивний образ «Я», створена база особистісної культури дитини;

- сформовані базові якості особистості: довільність, самостійність і відповідальність, креативність, ініціативність, свобода поведінки і безпечність, самосвідомість, самооцінка;

- сформовані навички соціально визнаної поведінки, вміння орієнтуватись у світі людських взаємин, готовності співпереживати та співчувати іншим;

- сформований інтерес та вміння розуміти інших, бажання долучатися до спільної діяльності з однолітками та дорослими, вміння оцінювати власні можливості, поважати бажання та інтереси інших людей, узгоджувати свої інтереси, бажання, дії з іншими членами суспільства;

- сформовані уявлення про належність до народу України, про традиції та свята українців, поняття про патріотизм та любов до рідної країни.

- сформовані уявлення про природу планети Земля та Всесвіт;

- розвинута емоційно-ціннісна відповідальність екологічного ставлення до природного довкілля, сформовані навички дотримання правил природокористування;

- сформована готовність включатись у практичну діяльність, що пов’язана з природою;

- сформоване почуття краси в її різних проявах, ціннісне ставлення до змісту предметного світу та світу мистецтва;

- розвинуті творчі здібності;

- сформовані елементарні трудові, технологічні та художньо-продуктивні навички, самостійність, культура та безпека праці;

- сформовані навички культури споживання;

- розвинуті творчі здібності, самостійність, ініціативність, організованість в ігровій діяльності та сформований стійкий інтерес до пізнання довкілля і реалізації себе в ньому;

- сформоване вміння будувати дружні, партнерські стосунки та ігрові об’єднання за інтересами;

- сформовані доступні уявлення, еталони, що відображають ознаки, властивості та відношення предметів і об’єктів навколишнього світу;

- сформована здатність застосовувати отримані знання у практичній діяльності, володіти способами пізнання дійсності;

- розвинуте наочно-дійове, наочно-образне, словесно-логічне мислення;

- сформований інтерес до пошуково-дослідницької діяльності;

- сформовані елементарні математичні уявлення, цілісна картина світу;

- сформована компетентна поведінка в різних життєвих ситуаціях;

- сформована культура мовлення та спілкування;

- засвоєні навички володіння елементарними правилами користування мовою у різних життєвих ситуаціях;

- сформовані загальнонавчальні уміння: розуміє мету діяльності, планує і виконує необхідні дії, контролює та оцінює свої результати;

- сформовані організаційні вміння: вміє організовувати робоче місце, орієнтується в часі, виконує вказівки педагога, доводить роботу до кінця, вміє працювати з посібниками;

- спостерігається прагнення до утвердження у новій соціальній ролі – школяра.

 

РОЗДІЛ V. АЛГОРИТМ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ

 З ВИКОРИСТАННЯ ТЕХНОЛОГІЙ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ НА ЧАС ВОЄННОГО СТАНУ В УКРАЇНІ 

Організація ефективної взаємодії з учасниками освітнього процесу

 У комунальному закладі дошкільної освіти  (ясла-садок) комбінованого типу №350 Дніпровської міської ради освітній процес з використанням технологій дистанційного навчання організовується відповідно наказу управління освіти Департаменту гуманітарної політики Дніпровської міської ради, наказу керівника дошкільного навчального закладу та проводиться на платформі Google Meet (заняття, виховані заходи бесіди, розваги, дидактичні ігри тощо) та у групах Viber (організаційні питання, інформування, зворотній зв’язок тощо)

До організації освітнього процесу з використанням дистанційного  навчання педагоги залучаються відповідно до наказу керівника закладу.

Педагоги, які залучені до проведення дистанційного навчання планують робочий день у відповідності до алгоритму організації дистанційної роботи (додаток) та у відповідності до перспективно-календарних планів роботи, які є скороченими у відповідності до затверджених планів роботи на педагогічній раді 31.08.2023, протокол №1.  

Ключовою передумовою налагодження ефективного та дієвого освітнього процесу є партнерська взаємодія між батьками та педагогічним колективом. Аби організувати ефективну взаємодію всіх учасників освітнього процесу педагоги використовують різноманітні онлайн сервіси та ресурси, зокрема:

- сайт закладу освіти. Для якісного функціонування слід постійно оновлювати й поповнювати інформаційне наповнення сайту, розмістити на ньому завдання і рекомендації для батьків щодо роботи з дітьми, створити віртуальну бібліотеку з добіркою освітніх ресурсів; 

- оптимальні канали комунікації для здійснення кожного конкретного завдання, проведення індивідуальних консультації з фахівцями (відеоконференція, форум, чат, блог, електронна пошта, анкетування, соціальні мережі тощо); 

- месенджери (Viber, Telegram, WhatsApp) для оперативного спілкування з батьками;

- електронні платформи  Google Meet, Google Classroom тощо.

Адміністрація закладу дошкільної освіти

Створює умови для отримання якісної дошкільної освіти усіма дітьми, які є вихованцями ЗДО.

Підтримує потенціал вихователів та створює умови для їх розвитку з питань організації дистанційної форми освітнього процесу, психолого-педагогічного супроводу дітей та їхніх батьків в умовах війни, створення розвивального середовища тощо. 

Організовує систематичне навчання для працівників ЗДО із питань організації продуктивної взаємодії з дітьми та їхніми батьками у період війни; формування стресостійкості учасників освітнього процесу в умовах невизначеності; використання варіативних, інноваційних форм роботи з дітьми під час війни тощо.

Організовує психолого-педагогічну підтримку та супровід усіх учасників освітнього процесу. 

Розробляє і доводить до відома працівників порядок обліку робочого часу та ведення необхідної документації.  Затверджує режим роботи педагогічних працівників в умовах дистанційної роботи.

Сприяє поширенню досвіду роботи педагогів на сайті дошкільного закладу та інших освітніх інформаційних ресурсах. Забезпечує педагогів необхідним обладнанням та доступом до інтернету.

Контролює систематичність організації освітнього процесу з дітьми раннього та дошкільного віку.

Організовує співпрацю з інклюзивним ресурсним центром. 

Організовує постійно-діючого консультаційного пункту з питань надання психологічної допомоги педагогам і батькам у роботі з дітьми щодо особливостей в освітній діяльності і взаємодії в існуючий ситуації та стресовому стані.

Розробляє план заходів консультативної, методичної, організаційно-педагогічної роботи з батьками вихованців у період військовий дій.

Проводить наради, вебінари, консультації, відеоконференції з педагогами за різними формами роботи з урахуванням обмежувальних заходів встановлених Урядом країни та місцевою владою в умовах воєнного стану. Розробляє заходи щодо забезпечення різних форм зв’язку з батьками вихованців та організовує за потреби роботу консультаційних пунктів. 

 

Педагогічні працівники

Проводять та організовують дистанційне навчання враховуючи можливості та забезпечення сімей вихованців. За потреби вносять зміни до тематично-календарного планування, узгоджуючи з адміністрацією. Здійснюють самоосвітню роботу з вивчення та удосконалення технологій дистанційного навчання. Використовують освітню програму для досягнення вихованцями передбачених результатів навчання. Надаючи інформацію щодо обсягу та змісту освітнього матеріалу, завдань на його закріплення. Надають відгуки на виконанні завдання, використовуючи електронну освітню платформу Google Meet, комунікаційні онлайн сервіси  та інструменти, співпрацюють з усіма учасниками освітнього процесу.

Організовують освітній процес з урахуванням воєнної ситуації у місті (дистанційне):

- синхронному (у формі онлайн-заняття). Такі заняття, у разі згоди батьків, з дітьми молодшого та середнього дошкільного віку мають тривати не більше 10 хвилин, старшого дошкільного віку — 15 хвилин. Під час заняття слід обов'язково звертати увагу на налаштування веб-камери - вона має бути встановлена на рівні очей або трохи вище, щоб діти бачили очі педагога; 

- асинхронному  (запис відео заняття та передача його батькам для самостійного опрацювання дітьми). Під час зйомки варто прагнути до створення коротких і дидактично продуманих відеороликів, дозовано використовувати переходи та анімацію.

Педагогічні працівники дошкільного навчального закладу, в години затвердженого графіку та погодженого розкладу, знаходяться в режимі онлайн, з урахуванням  правил безпеки під час повітряної тривоги.

У цей час, вихованці та батьки, які потребують консультації можуть скористатися послугами, зв’язавшись із педагогами через онлайн ресурси.

Вузькі спеціалісти можуть працювати індивідуально з тими дітьми, які цього потребують.

Педагоги складають індивідуальні плани роботи та інші документи з обліку свого робочого часу, вести документацію відповідно до номенклатури справ дошкільного закладу. Заздалегідь планують змістовий контент роботи, щоб відвертати увагу дітей від хвилювань, страхів та сприятиме зниженню тривожності.

Організовують педагогічний супровід дітей дошкільного віку, дітей з особливими освітніми потребами та їхніх батьків щодо формування навичок безпечної поведінки, стресостійкості, збереження фізичного, психологічного, емоційного здоров’я.

Організовують зворотний зв’язок з батьками дітей, через веб сайт закладу, програми Viber,  Telegram та соціальні мережі з питань стану здоров’я дитини, особливостей навчання, виховання, розвитку дітей при використанні дистанційного видe комунікації. Результати зворотного зв’язку формують основу для планування консультативної та методичної допомоги батькам з різних питань виховання дітей.

З дітьми раннього віку робота проводиться з батьками з питань щодо організації педагогічного середовища, надаються консультації, поради щодо використання матеріалів супроводу малюків.

За можливості, педагоги сприяють до залучення освітнього процесу дітей , які з батьками перебувають за кордоном на період воєнних дій.

Здобувачі дошкільної освіти 

Підтримують зв’язок з вихователями щодо місця перебування та стану здоров’я дитини.

Дотримуються режиму дня, звичних ритуалів, що допомагає дитині встановити зв’язок не лише з минулим, а взагалі з життям та безпекою.

Якщо дитина не може самостійно опрацювати наданий матеріал, то батьки вихованців опрацьовують його разом з дитиною, виконуючи завдання на його закріплення. Враховуючи вікові особливості дітей ключовою передумовою налагодження ефективного та дієвого освітнього процесу є партнерська взаємодія між батьками вихованців та педагогами. 

В умовах запровадження дистанційної форми організації освітнього процесу батьки мають стати партнерами педагогів закладу. Тобто перша робота проводиться саме з батьками вихованців, потім з дітьми.

VІ. ПОКАЗНИКИ РЕАЛІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОЇ ПРОГРАМИ

Визначаємо показники, що  містять основні індивідуально-особистісні та професійно-діяльнісні якості педагогів, необхідні для успішного виконання завдань якісної дошкільної  освіти та реалізації освітньої програми: 

√ професійно-педагогічна компетентність–обізнаність із новітніми науково обґрунтованими відомостями з дошкільної педагогіки, психології, методик, інноватики для створення безпечного  освітньо-розвивального середовища, що сприяє цілісному індивідуально-особистісному становленню дітей дошкільного віку, здатність до продуктивної професійної діяльності на основі розвиненої педагогічної рефлексії відповідно до провідних ціннісно-світоглядних орієнтацій, вимог педагогічної етики; 

√ соціально-громадянська компетентність–розуміння сутності громадянського суспільства, володіння знаннями про права і свободи людини, екологічних проблем людства і можливостей власної участі у їх розв’язанні, усвідомлення громадянського обов’язку та почуття власної гідності, здатність до ефективної командної роботи, уміння попереджувати та розв’язувати конфлікти, досягаючи компромісів; 

√ загальнокультурна компетентність–усвідомлення власної національної ідентичності як підґрунтя відкритого ставлення та поваги до розмаїття культурного вираження інших; 

√ мовно-комунікативна компетентність–володіння системними знаннями про норми і типи педагогічного спілкування в процесі організації колективної та індивідуальної діяльності, вміння вислуховувати, відстоювати власну позицію, використовуючи різні прийоми розміркувань та аргументації, розвиненість культури професійного спілкування, здатність досягати педагогічних результатів засобами продуктивної комунікативної взаємодії (відповідних знань, вербальних і невербальних умінь і навичок залежно від комунікативно-діяльнісних ситуацій); 

√ психологічно-фасилітативна компетентність – усвідомлення ціннісної значущості фізичного, психічного і морального здоров’я дитини, здатність сприяти творчому становленню дошкільників  та їхній індивідуалізації;

√ інформаційно-цифрова компетентність – здатність орієнтуватися в інформаційному просторі, отримувати інформацію та оперувати нею відповідно до власних потреб і вимог сучасного інформаційного суспільства.

 

Додаток 1

до освітньої програми  КЗДО № 350 ДМР— на 2023/2024н.р.

 

Організація освітнього процесу в КЗДО №350 ДМР у 2023/2024 н.р. здійснюватиметься 

відповідно до законодавчої та нормативно-правової бази дошкільної освіти:

 

Напрям діяльності Нормативно-правові документи

Організаційні аспекти діяльності ДНЗ в умовах воєнного стану в Україні Закон України № 2136-IX від 15.03.2022 «Про організацію трудових відносин в умовах воєнного стану»; 

Наказ МОН № 461 від 21.04.2023 «Про затвердження Типової програми підвищення кваліфікації педагогічних працівників закладів дошкільної освіти «Психолого-педагогічна підтримка дітей, батьків та педагогів в умовах надзвичайної ситуації»;

лист МОН від 06.03.2022 № 1/3370-22 «Про оплату праці працівників закладів освіти під час призупинення навчання»; 

лист МОН від 17.03.2022 № 1/3475-22 «Про зарахування до ЗДО дітей із числа внутрішньо переміщених осіб»; 

лист МОН від 22.03.2022 № 1/6887-22 «Щодо збереження мережі закладів дошкільної освіти та захисту прав їх працівників»; 

лист МОН від 29.03. 2022 № 1/3737-22 «Про забезпечення психологічного супроводу учасників освітнього процесу в умовах воєнного стану в Україні»; 

лист МОН від 02.04.2022 № 1/3845-22 «Про рекомендації для працівників закладів дошкільної освіти на період дії воєнного стану в Україні»; 

лист МОН від 25.04.2022 № 1/4428-22 «Методичні рекомендації щодо проведення просвітницької роботи з учасниками освітнього процесу в закладах дошкільної освіти з питань уникнення враження мінами, вибухонебезпечними предметами та ознайомлення з правилами поводження в надзвичайних ситуаціях»;

лист МОН від 12.12.2019 №1/9-766 «Щодо комунікації з дітьми дошкільного віку з родин учасників ООС/АТО, внутрішньо переміщених осіб та організації взаємодії з їхніми батьками»;

Щодо організації роботи та дотримання вимог з питань охорони праці та безпеки життєдіяльності у закладах дошкільної освіти (лист МОН від 14.02.2019 № 1/11-1491);

лист МОН № 1/8820-23 від 20.06.23 року «Про організацію безпечного освітнього простору в закладах дошкільної освіти та обладнання укриттів»;

лист МОН № 4/1798-23 від 31.05.23 «Про організацію діяльності закладів дошкільної освіти в літній період в умовах воєнного стану».

 

Документи, які регламентують питання охорони праці та безпеки життєдіяльності у закладі дошкільної освіти продовження додатка

Закон України «Про охорону праці».

Кодекс законів про працю України.

Кодекс цивільного захисту України.

Про організацію роботи з охорони праці та безпеки життєдіяльності учасників освітнього процесу в установах і закладах освіти, затверджене наказом МОН від 26.12.2017 № 1669, зареєстроване в Міністерстві юстиції України 23.01.2018 за №100/31552.

Положення про порядок проведення навчання і перевірки знань з питань охорони праці в закладах, установах, організаціях, підприємствах, підпорядкованих МОН, затверджене наказом Міністерства освіти і науки України від 18.04.2006 № 304, зареєстроване 3 в Міністерстві юстиції України 07.07.2006 за№806/12680 (у редакції наказу МОН від 22.11.2017 №1514).

Типове положення про порядок проведення навчання і перевірки знань з питань охорони праці, затверджене наказом Державного комітету України з нагляду за охороною праці від 26.01.2005 №15, зареєстроване в Міністерстві юстиції України 15.02. 2005 за №231/10511).

Типове положення про службу охорони праці, затверджене наказом Держнаглядохоронпраці України від 15.11.2004 № 255, зареєстроване в Міністерстві юстиції України 01.12.2004 за №1526/10125.

Положення про розробку інструкцій з охорони праці, затверджене наказом Держнаглядохоронпраці України від 29.01.1998 № 9, зареєстроване в Міністерстві юстиції України 07.04.1998 за № 226/2666 (у редакції наказу Міністерства соціальної політики України від 30.03.2017 №526).

Положення про порядок розслідування нещасних випадків, що сталися із здобувачами освіти під час освітнього процесу, затверджене наказом МОН 16.05. 2019  659, зареєстроване в Міністерстві юстиції України 13.06. 2019 за №612/33583.

Типові правила внутрішнього розпорядку для працівників державних навчально-виховних закладів України, затверджені наказом Міністерства освіти України від 20.12.1993 №455, зареєстровані в Міністерстві юстиції України 02.06.1994 за №121/330).

Діловодство в закладі дошкільної освіти Національний стандарт ДСТУ 4163:2020 «Державна уніфікована система документації. Уніфікована система організаційно-розпорядчої документації. Вимоги до оформлення документів» (наказ ДП «Український науково-дослідний i навчальний центр проблем стандартизації, сертифікації та якості» від 01.07.2020 № 144);

Правила організації діловодства та архівного зберігання документів у державних органах, органах місцевого самоврядування, на підприємствах, в установах і організаціях (наказ Мін’юсту від 18.06.2015 № 1000/5);

Примірна інструкція з діловодства у дошкільних навчальних закладах (наказ МОН 01.10.2012 № 1059): ті пункти, що не суперечать ДСТУ 4163:2020 та Наказу Мін’юсту від 18.06.2015 № 1000/5.

Діяльність закладу дошкільної освіти продовження додатка

 

Стаття 11 Закону України «Про дошкільну освіту» від 11.07.2001 № 2628-III;

Положення про заклад дошкільної освіти (постанова КМУ від 12.03.2003 № 305 у редакції постанови КМУ від 27.01.2021 № 86);

Професійний стандарт «Вихователь дошкільної освіти» (наказ Міністерства економіки України від 19.10.2021 № 755-21);

Планування роботи закладу дошкільної освіти на рік (лист МОН від 07.07.2021 № 1/9-344);

Про окремі питання діяльності закладів дошкільної освіти у 2022/2023 навчальному році (лист МОН від 27.07.2022 № 1/8504-22);

Про затвердження протиепідемічних заходів у закладах дошкільної освіти на період карантину у зв’язку з поширенням коронавірусної хвороби (СОVID-19) (постанова МОЗ від 22.09.2020 № 55);

Щодо організації роботи закладів дошкільної освіти під час карантину (лист МОН від 23.04.2020 № 1/9-219);

Про надання інформації (лист МОН від 15.03.2022 № 1/3463-22);

Про затвердження Типової програми підвищення кваліфікації педагогічних працівників щодо організації безпечного освітнього простору в закладі дошкільної освіти (наказ МОН № 619 від 22.05.2023 року).

Діяльність методичного кабінету Примірне положення про методичний кабінет закладу дошкільної освіти (наказ МОН від 16.04.2018 № 372)

Організація освітнього процесу Про затвердження гранично допустимого навчального навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форми власності (наказ МОН від 20.04.2015 № 446)

Інструктивно-методичні рекомендації «Про організацію роботи з музичного виховання дітей у дошкільних навчальних закладах» (лист МОН від 02.09.2016 № 1/9-454)

Інструктивно-методичні рекомендації «Організація фізкультурно-оздоровчої роботи у дошкільних навчальних закладах» (лист МОН від 02.09.2016 № 1/9-456)

Щодо організації роботи дошкільних навчальних закладів по ознайомленню дітей із народними традиціями, святами та обрядами (лист МОН від 20.10.2016 № 1/9-561)

Інструктивно-методичні рекомендації щодо забезпечення наступності дошкільної та початкової освіти (лист МОН від 19.04.2018 № 1/9-249)

Щодо надання додаткових освітніх послуг в дошкільних навчальних закладах (лист МОН від 23.11.2015 № 1/9-560)

Про забезпечення психологічного супроводу учасників освітнього процесу в умовах воєнного стану в Україні (лист МОН від 29.03.2022 № 1/3737-22)

Про методичні рекомендації «Перша психологічна допомога. Алгоритм дій» (лист МОН від 04.04.2022 № 1/3872-22)

Зміст освітньої роботи з дітьми продовження додатка 

Базовий компонент дошкільної освіти (наказ МОН від 12.01.2021 № 33);

Щодо методичних рекомендацій до оновленого Базового компонента дошкільної освіти (лист МОН від 16.03.2021 № 1/9-148);

лист МОН від 27.07. 2022 № 1/8504-22 «Про методичні рекомендації про окремі питання діяльності закладів дошкільної освіти у 2022/2023 навчальному році»

Інклюзивна освіта дітей

(за умови її наявності) Стаття 19 Закону України «Про освіту» від 05.09.2017 № 2145-VIII;

Примірне положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в закладі загальної середньої та дошкільної освіти (наказ МОН України від 08.06.2018 № 609);

Порядок організації діяльності інклюзивних груп у закладах дошкільної освіти (постанова КМУ 10.04.2019 № 530);

Щодо створення інклюзивного освітнього середовища в закладах дошкільної освіти (лист МОН від 25.06.2020 № 1/9-348);

Про методичні рекомендації щодо визначення освітніх труднощів та рівнів підтримки у дітей раннього та дошкільного віку (лист МОН від 08.06.2022 № 4/1196-22).

Моніторинг якості освіти Порядок проведення моніторингу якості освіти (наказ МОН від 16.01.2020 № 54);

Про затвердження уніфікованої форми акта, що складається за результатами проведення планового (позапланового) заходу державного нагляду (контролю) щодо дотримання суб’єктом господарювання вимог законодавства у сфері дошкільної освіти (наказ МОН від 05.08.2019 № 1070);

Методичні рекомендації з питань формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладах дошкільної освіти (наказ Державної служби якості освіти України від 30.11.2020 № 01-11/71);

Щодо організації медико-педагогічного контролю на заняттях з фізкультури в закладах дошкільної освіти (лист МОН від 12.12.2019 № 1/9-765).

Тарифікаційний список педагогічних працівників Щодо педагогічного навантаження практичного психолога закладу дошкільної освіти комбінованого типу зі спеціальними та інклюзивними групами (лист МОН від 09.11.2020 № 6/1340-20);

Про внесення змін до деяких законодавчих актів України щодо оптимізації трудових відносин (Закон України від 01.07.2022 № 2352-ІХ).

Атестація педагогічних працівників Стаття 32 Закону України «Про дошкільну освіту» від 11.07.2001 № 2628-III;

«Положення про атестацію педагогічних працівників» (наказ МОН № 805 від 09.09.2022)

Підвищення кваліфікації педагогічних працівників Закінчення додатка

Порядок підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників (постанова КМУ від 21.08.2019 № 800);

Про затвердження Типової програми підвищення кваліфікації педагогічних працівників щодо впровадження оновленого Базового компонента дошкільної освіти (Державного стандарту дошкільної освіти) (наказ МОН від 31.03.2021 № 397);

Про затвердження типових програм підвищення кваліфікації педагогічних працівників закладів дошкільної освіти щодо запобігання проявам насильства (наказ МОН від 30.09.2020 № 1214);

Про затвердження типових програм підвищення кваліфікації педагогічних працівників (наказ МОН від 23.04.2021 № 45

 

Додаток 2

до освітньої програми КЗДО № 350 ДМР  на 2023/2024 н.р.

Примірний тижневий розподіл організованої освітньої діяльності на 2023/2024 н.р.

Група №2(молод) Група №3(старша) Група№5(середн) Група№6(середня) Група №8(старша) Група №7(старш) Група №4 (логоп) Група №1 (зпр)

Понеділок 1.Розвиток мовлення

2.Музика

1.Ознайомлення  з соціумом 

2.Розвиток мовлення

3.Мистецтво 1.Ознайомлення  з природним довкіллям

2.Музика

1.Ознайомлення  з природним довкіллям

2.Музика

1.Ознайомлення  з соціумом 

2.Розвиток мовлення

3.Мистецтво 1.Мистецтво 

2.Розвиток мовлення 

1.Мистецтво 

2.Логіко-матем. розвиток

3.Логоритміка 

Розвиток мовлення

1.Мистецтво 

2.Формування лексичної сторони мовлення 

3.Ознайомлення з навколишнім  середовищем

Вівторок 1.Фізкультура 

2.Мистецтво 

3.Логіко-математичний  розвиток 1.Музика

2.Фізкультура 

3.Логіко-математичний  розвиток

1.Фізкультура

2.Розвиток мовлення

3.Мистецтво 1.Фізкультура

2.Розвиток мовлення

3.Мистецтво 1.Музика

2.Фізкультура 

3.Логіко-математичний  розвиток 1.Музика

2.Фізкультура

3.Логіко-математичний  розвиток 1.Музика

2.Фізкультура

3.Розвиток мовлення

1.Музика

2.Розвиток грам. будови мовлення /Розвиток мовлення 

3.Фізкультура

Середа 1.Музика

2.Культура мовл. спілкування 

1.Мистецтво 

2.Грамота

3.Ознайомлення  з природним довкіллям

  1.Музика

2.Логіко-математичний розвиток

1.Музика

2.Розвиток мовлення 

3.Ознайомлення  з соціумом 1.Мистецтво 

2.Грамота

3.Ознайомлення  з природним довкіллям

1.Мистецтво 

2.Грамота 

3.Ознайомлення з соціумом 1.Мистецтво 

2.Розвиток мовлення 

3.Ознайомлення з соціумом

4.Ознайомлення  з природним довкіллям 1.Мистецтво 

2.Розвиток фонем. сторони мовлення 

3.Логіко –математичний розвиток 

Четвер 1.Мистецтво 

2.Ознайомлення  з природним довкіллям 1.Логіко-математичний  розвиток

2.Грамота 1.Мистецтво 

2.Розвиток мовлення

3.Ознайомлення  з соціумом 1.Мистецтво 

2.Логіко-математичний розвиток

1.Логіко-математичний  розвиток

2.Грамота 1.Логіко-математичний  розвиток

2.Ознайомлення  з природним довкіллям 1.Грамота

2.Логіко-математичний  розвиток

3.Логоритміка  1.Розвиток зв’язного мовлення 

2.Підготовка до навчання грамоти 

3.Логоритміка  

П’ятниця 1.Фізкультура 

2.Розвиток мовлення

3.Ознайомлення з соціумом 1.Фізкультура

2.Музика 1.Фізкультура

2.Грамота 1.Фізкультура

2.Грамота 1.Фізкультура

2.Музика 1.Фізкультура

2.Грамота

 3.Музика 1.Фізкультура

2.Музика

3.Розвиток мовлення 1.Фізкультура  

2.Музика

3.Ігри  для  психологічного розвитку 

*Години, передбачені для фізкультурних занять, не враховуються під час визначення гранично допустимого навчального навантаження на дітей.

*Оскільки розподіл видів діяльності протягом тижня є орієнтовним, вихователь має змогу змінювати як кількість занять, так і пріоритетність однієї чи іншої форми активності, якщо цього потребують обставини. 

* Тип заняття обирає та уточнює вихователь самостійно, враховуючи конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваних результатів, зазначених в освітніх програмах.

 

Група раннього віку Понеділок Вівторок Середа Четвер П’ятниця

№ 9 1.Художньо-мовленнєва діяльність. 

1.Фізична культура 1.Малювання.

2.Музика 1.Ознайомлення з довкіллям і розвиток мовлення.

2.Фізична культура. 1.Сенсорика.

2.Ліплення/Аплікація. 1.Конструювання.

 

2. Музика

Додаток 3

до освітньої програми КЗДО №350 ДМР на 2023/2024 н.р.

Річна циклограма вивчення освітнього процесу на 2023/2024 н.р.

 

Група Місяць

вересень жовтень листопад грудень січень лютий березень квітень травень

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Група № 1

(різнов., ЗПР)

Група № 2

(молодша)

Група № 3

(старша)

Група № 4

(різнов.

логопедична)

Група № 5

Група № 6

па № 7

Група № 8

Група № 9

Умовні позначення: 

ФР — фізичний розвиток;

СМ —соціально-моральний розвиток;

ЕЦ — емоційно-ціннісний розвиток;

ПР — пізнавальний розвиток;

МР — мовленнєвий розвиток;

ХЕ —художньо-естетичний розвиток;

КР — креативний розвиток.

А — адаптація;

Г — гра;

П — праця;

Відповідальні:

к — керівник ДНЗ;

в —вихователь-методист;

м — старша медсестра. 

— тематичне чи комплексне вивчення 

 

 

Додаток 4 

до освітньої програми КЗДО №350 ДМР на 2023/2024 н.р.

Напрями, показники, методу збори інформації для оцінювання

якості освітньої діяльності та управлінських процесів у КЗДО №350 ДМР

Напрям оцінювання Показники Методи збору інформації Термін проведення

Освітнє середовище Забезпечення ДНЗ (спортивного, музичного залів, груп) обладнанням відповідно до Типового переліку Спостереження Жовтень, 2023

Забезпечення навчально-наочними посібниками та іграшками відповідно до Типового переліку Спостереження До 01.11.2023

Стан території та приміщень. Відповідність санітарно-гігієнічним вимогам Спостереження, вивчення документації Щоквартально 

Дотримання вимог безпеки життєдіяльності вихованців та охорони праці працівників Спостереження, вивчення документації Щомісяця 

Створення умов для дітей з особливими потребами Спостереження, вивчення документації Лютий, 2024

Освітня діяльність Якість планування в ДНЗ Вивчення документації Вересень, 2023 – Травень. 2024

Діяльність керівника ДНЗ Опитування, вивчення документації Січень, 2024

Система внутрішнього моніторингу Вивчення документації 1 раз на квартал 

Організація та здійснення освітнього процесу в ДНЗ Спостереження вивчення документації За планом роботи 

Рівень реалізації компетентнісного підходу Спостереження оцінка, вивчення документації За планом роботи

Діяльність вихователя Спостереження, вивчення документації За планом роботи

Організація та здійснення методичної роботи Вивчення документації 1 раз на півріччя

Співпраця з батьками вихованців Анкетування, вивчення документації Вересень, 2023

Травень, 2024

Результати освітньої діяльності Рівень засвоєння вихованцями старших груп вимог БКДО за освітніми напрямами (за можливості, при офлайн роботі) Спостереження, аналіз підсумкових занять, моніторинг Листопад, 2023

Лютий 2024

Травень, 2024

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Додаток 5

до освітньої програми КЗДО №350 ДМР на 2023/2024н.р.

Алгоритм дистанційної роботи педагогічних працівників 

ЗДО на період воєнного стану 

Синхронне Асинхронне Час 

Підготовка до робочого дня:

Визначення місця проведення, складання необхідних матеріалів.

Складання перспективно-календарного плану 07.30.-08.00

Ранкове коло 08.30-08.37.

08.30-08.40.

08.30-08.40.

Руханка 09.07.-09.14

09.10-09.20

09.10.-09.20 Для І зміни вихователів 

Заняття

Підготовка до занять, та проведення занять 3 р.ж. (ранній вік) 10.35-10.42

Підготовка до занять, та проведення занять 4 р.ж. (молодший вік) 10.05-10.15 10.30-10.40

Підготовка до занять, та проведення занять 5 р.ж. (середній вік) 10.05-10.22 10.35-10.47

Підготовка до занять, та проведення занять 6-7 р.ж. (старший вік) 10.05-10.20 10.40-11.00

Педагогічна година, час для роботи над консультаціями та іншим освітнім продуктом 11.00-12.00

Взаємодія з батьками вихованців (колективна, індивідуальна) 12.00-12.30

Підготовка до наступного робочого дня, виготовлення (підбір) наочності до занять 12.30-13.30

 

Час роботи з дітьми синхронно/асинхронно зі спеціалістами 

3р.ж. (ранній вік) 11.00-11.07.

4-р.ж. (молодший вік) 11.15-11.25

5-р.ж. (середній вік) 11.30-11.42

6-7-р.ж. (старший вік) 11.52-12.08.

 

Спеціаліст Ранній вік Молодший вік Середній вік Старший вік

Практичний психолог асинхронно І/ІІІ

Керівник гуртка асинхронно І І ІІ/ІV

Музичний керівник асинхронно І/ІІІ

Інструктор з фізкультури асинхронно ІІ/ІV

 

1. Загальні положення

1.1. Внутрішня система забезпечення якості освіти (далі – ВСЗЯО) – це сукупність умов, процедур та заходів у закладі дошкільної освіти (далі – ЗДО), що забезпечують ефективність освітніх і управлінських процесів, які безпосередньо впливають на якість освітнього процесу, формування ключових компетентностей дітей раннього та дошкільного віку, сприяють різнобічному розвитку особистості. ВСЗЯО ЗДО розбудовується для спрямування та самооцінювання діяльності закладу щодо забезпечення якості освіти.

1.2. Положення про ВСЗЯО ЗДО розроблено з урахуванням положень статті 41 Закону України «Про освіту»; Закону України «Про дошкільну освіту»; Національного стандарту України ДСТУ ІSO 9000:2015 (ISO 9000:2015, IDT) «Основні положення та словник термінів», затвердженого наказом Українського науково-дослідного і навчального центру проблем стандартизації, сертифікації та якості від 21.12.2015 № 203; наказу МОН України від 16.01.2020 р. № 54 «Про затвердження Порядку проведення моніторингу якості освіти»; наказу ДСЯО від 30.11.2020 р. № 01-11/71 «Про затвердження Методичних рекомендацій з питань формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладах дошкільної освіти».

 

1.3. Формування ВСЗЯО у закладі відбувається з урахуванням таких етапів:

-визначення компонентів внутрішньої системи;

-забезпечення функціонування компонентів внутрішньої системи;

-самооцінювання освітніх і управлінських процесів закладу для їх подальшого вдосконалення.

 

1.4. Процес створення та реалізації ВСЗЯО ЗДО базується на таких принципах:

-гуманізм, демократизм, людиноцентризм, дитиноцентризм, – моральні принципи відношення до людини як до найвищої цінності; ідеї любові до людини лягають в основу педагогічної практики; вболівання за дитину, її здоров'я, внутрішній світ, життєві ситуації є справжнім виявом любові вихователя до вихованця;

-автономія закладу – самостійність у визначення стратегії і напрямів розвитку закладу, виборі форм і методів організації освітнього процесу, які відповідають нормативно-правовим документам, Базовому компоненту дошкільної освіти;

-академічна доброчесність – під час навчання, викладання та провадження наукової (творчої) діяльності учасники освітнього процесу з метою забезпечення довіри до результатів навчання та/або наукових (творчих) досягнень керуються сукупністю етичних принципів та правил, визначених ст.42 Закону України «Про освіту»;

-академічна свобода – педагогічні працівники мають право на свободу викладання, свободу від втручання в педагогічну, науково-педагогічну та наукову діяльність, вільний вибір форм, методів і засобів навчання, що відповідають освітній програмі закладу (п.1 ст.54 Закону України «Про освіту»);

-гнучкість і адаптивність системи освітньої діяльності – можливість відповідно до внутрішніх умов та зовнішніх впливів міняти методи управління якістю, отримувати зворотні зв'язки та різні комунікації; система освітньої діяльності змінюється під впливом сучасних тенденцій розвитку суспільства; підвищення здатності прогнозувати внутрішні та зовнішні ризики й можливості, а також реагувати на них;

-забезпечення якості освіти та освітньої діяльності, постійне вдосконалення освітньої діяльності – зорієнтованість на поліпшення показників освітнього процесу, підвищення задоволеності батьків або законних представників дітей; відповідність фактичних результатів освітньої

 

діяльності заявленим цілям, виявлення причин відхилень від означених цілей; забезпечення відповідності змінам у освітній сфері, створення нових можливостей;

-цілісність системи управління якістю освіти – взаємопов’язаність всіх компонентів,процесів діяльності закладу, які функціонують як цілісна система;

-забезпечення рівного доступу до освіти без дискримінації за будь-якими ознаками, у тому числі за ознакою інвалідності – розвиток інклюзивного середовища, забезпечення розумного пристосування.

-державно-громадське управління – дієві відносини, зважена взаємодія з представниками громади міста, громадськими організаціями на засадах взаємодопомоги; участь батьківської громадськості, органів самоврядування в управлінні закладом.

1.5. Метою стратегії (політики) забезпечення якості освіти в закладі є:

-гарантування якості дошкільної освіти;

-формування довіри громади до закладу;

-постійне та послідовне підвищення якості освіти.

Відповідальність за впровадження ВСЗЯО в закладі покладається на директора ЗДО.

1.6. Цілі (напрями) розбудови та функціонування внутрішньої системи забезпечення якості освіти в закладі:

-підвищення якості освітніх послуг;

-забезпечення довіри до результатів освітньої діяльності закладу;

-створення умов освітнього процесу, які забезпечують партнерство всіх його учасників;

-забезпечення постійного зворотного зв'язку від учасників освітнього процесу щодо якості освіти, відзначення успішних практик та вчасне реагування на виявлені проблеми;

-прийняття обґрунтованих управлінських рішень, які спрямовані на підвищення якості освіти та освітньої діяльності;

-вдосконалення освітнього середовища, фахової діяльності педагогічних працівників, управлінських процесів закладу;

-забезпечення прозорості діяльності закладу і готовності до змін в інтересах учасників освітнього процесу.

2. Структура (компоненти) внутрішньої системи забезпечення якості освіти

2.1. Відповідно до частини 3 статті 41 Закону України «Про освіту» ЗДО визначає такі складові системи забезпечення якості освіти:

-політика та процедури внутрішньої системи забезпечення якості освіти;

-система та механізми забезпечення академічної доброчесності в закладі;

-критерії, правила і процедури оцінювання педагогічної діяльності педагогічних працівників;

-критерії, правила і процедури оцінювання управлінської діяльності керівних працівників закладу;

-забезпечення наявності необхідних ресурсів для організації освітнього процесу;

-забезпечення наявності інформаційних систем для ефективного управління закладом освіти;

-створення в закладі освіти інклюзивного освітнього середовища, універсального дизайну та розумного пристосування (у разі потреби).

 

2.2. Зазначені компоненти ВСЗЯО утворюють чотири основні напрями освітньої діяльності закладу: 1.Освітнє середовище закладу.

2. Здобувачі дошкільної освіти. Забезпечення всебічного розвитку дитини дошкільного віку, набуття нею життєвого соціального досвіду. 3.Фахова діяльність педагогічних працівників закладу.

4.Управлінські процеси закладу.

3. Політика та процедури ВСЗЯО

3.1. Стратегія (політика) забезпечення якості освіти закладу орієнтована на:

3.1.1. Партнерство у розвитку, навчанні та вихованні дітей, а також професійній взаємодії:

-налагодження конструктивної комунікації між учасниками освітнього процесу;

-розвиток взаємоповаги, вироблення позитивного доброзичливого ставлення та довірливих стосунків між учасниками освітнього процесу;

-забезпечення права вільного вибору;

-розвиток горизонтальної моделі співпраці (на основі рівноправності учасників освітнього процесу);

-забезпечення участі громадського самоврядування у вирішенні питань діяльності закладу;

-участь учасників освітнього процесу закладу у житті місцевої громади;

-розвиток соціального партнерства.

3.1.2. Створення в закладі комфортного (раціонального та безпечного) освітнього середовища, універсального дизайну (доступного, безпечного, розвивального, максимально придатного навколишнього середовища) та розумного пристосування, створення інклюзивного середовища (за потребою):

-моніторинг потреб учасників освітнього процесу для адаптації освітнього середовища;

-організація безбар’єрного простору (фізична можливість та зручність потрапляння до закладу, фізична безпека при пересуванні в ньому; можливість вільного отримання інформації про заклад і освітні послуги, що надаються);

-реалізація просвітницьких заходів щодо формування толерантності, неупередженості та недопущення дискримінації;

-облаштування ресурсної кімнати;

-створення комплексної системи заходів із супроводу дитини з ООП (індивідуальні програми розвитку для дітей з особливими освітніми потребами, корекційно-розвивальні заняття);

-налагодження роботи команди психолого-педагогічного супроводу тощо.

3.1.3. Недискримінацію, запобігання та протидію булінгу (цькуванню):

-розроблення та оприлюднення плану заходів, спрямованих на запобігання та протидію булінгу (цькуванню) в закладі;

-створення у закладі освіти безпечного освітнього середовища, вільного від насильства та булінгу;

-розроблення та оприлюднення порядку подання та розгляду (з дотриманням конфіденційності) заяв про випадки булінгу (цькування) в закладі

 

освіти;

-розроблення та оприлюднення порядку реагування на доведені випадки булінгу (цькування) в закладі освіти та відповідальності осіб, причетних до булінгу тощо;

-створення комісії з розгляду випадків булінгу (цькування);

-повідомлення підрозділам Національної поліції України та службі у справах дітей про випадки булінгу в закладі освіти.

3.1.4. Забезпечення наявності необхідних ресурсів для організації освітнього процесу:

-нормативно-правове забезпечення (ліцензія на провадження освітньої діяльності, статут закладу, стратегія розвитку, річний план роботи, положення про ВСЗЯО, протоколи педрад, книги наказів, журнали вхідної і вихідної документації, особистого прийому, звернень);

-кадрове забезпечення (кадровий склад відповідно до штатного розпису, особові справи працівників, система матеріального та морального заохочення, плани підвищення кваліфікації педпрацівників, атестаційні матеріали, матеріали з ТБ та охорони праці тощо);

-навчально-методичне забезпечення (освітня програма, розклад занять, журнали, освітні ресурси);

-матеріально-технічне забезпечення (територія, приміщення закладу, персональні комп’ютери, інтернет, робочі місця для педпрацівників, туалет тощо).

3.1.5. Сприяння безперервному професійному зростанню педагогічних працівників:

-створення умов для постійного підвищення кваліфікації працівників закладу;

-забезпечення умов для інноваційної роботи в закладі (розроблення/адаптація, впровадження освітніх технологій, експериментальна робота);

-сприяння участі педагогічних працівників у реалізації освітніх проектів;

-сприяння участі педагогічних працівників в експертній діяльності;

-організація методичної взаємо-підтримки та обміну досвідом (консультації, навчальні семінари, майстер-класи, конференції тощо);

-взаємовідвідування занять, наставництво, публікації тощо;

-забезпечення умов для чергової та позачергової атестації педагогічних працівників

3.1.6. Забезпечення наявності інформаційних систем для ефективного управління закладом:

-сучасна мережа Інтернет;

-технічне забезпечення (комп’ютерне, мультимедійне обладнання, цифрові засоби: проектор, фотокамера, проекційний екран, інтерактивна дошка тощо);

-ліцензовані програмні продукти, електронні освітні ресурси;

-єдиний інформаційний простір закладу (можливість спільного використання суб'єктами освіти наявних у системі електронних ресурсів, системи електронного документообігу в закладі);

-доступ до наявних освітніх веб-ресурсів (сайти педагогів, сайт закладу);

-інформаційні ресурси освітнього призначення (бази даних про вихованців та/або працівників закладу, інформаційні системи, програмне забезпечення, засоби зв'язку, комп'ютерні та телекомунікаційні мережі тощо).

3.1.7. Забезпечення академічної доброчесності (система та механізми) – визначене у розділі 4 цього Положення.

 

3.2. Застосування системи внутрішнього моніторингу та самооцінювання для відстеження та коригування результатів освітньої діяльності: 

3.2.1.Внутрішні моніторинги можуть проводитися для відстеження стану освітньої діяльності, якості надання освітніх послуг, ефективності управлінських процесів.Механізм підготовки та проведення моніторингу визначається Порядком проведення моніторингу якості освіти, затвердженим наказом Міністерства освіти і науки України від 16.01.2020 № 54, зареєстрованим в Міністерстві юстиції України 10 лютого 2020 року за № 154/344371. Для проведення моніторингу обов’язковими є розроблення його програми та оприлюднення його результатів на вебсайті закладу. Рівень якості освітньої та управлінської діяльності визначається за вимогами/правилами та напрямами.

Для оцінювання виконання (вимірювання) вимог/правил слугують:

-критерії (підстави для оцінювання);

-індикатори (показники, що відображають стан об’єктів спостереження, їх якісні або кількісні характеристики);

-методи збору відповідної інформації, яка підлягає аналізу та оцінюванню.

3.2.2. Організація самооцінювання передбачає:

-збір та аналіз інформації, отриманої під час спостереження, опитування та вивчення документації;

-узагальнення результатів самооцінювання освітніх і управлінських процесів закладу;

-обговорення та оприлюднення результатів самооцінювання освітніх і управлінських процесів закладу (Додаток 1).

3.2.3. Напрями оцінювання (відповідно до наказу ДСЯО від 30.11.2020 року № 01-11/71 «Про затвердження Методичних рекомендацій з питань формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладах дошкільної освіти»):

• освітнє середовище закладу (безпечність та раціональність облаштування території закладу, стан приміщення закладу, дотримання повітряно- теплового режиму, стан освітлення, прибирання приміщень, архітектурна доступність території та приміщень будівлі, дотримання питного режиму, створення освітнього середовища, вільного від будь яких форм насильства та дискримінації, формування інклюзивного, безпечного, розвивального, мотивуючого освітнього простору тощо);

• здобувачі дошкільної освіти, забезпечення всебічного розвитку дитини дошкільного віку, набуття нею життєвого соціального досвіду (наявність затвердженої освітньої програми, формування компетентностей відповідно до Базового компонента дошкільної освіти, організація життєдіяльності здобувачів дошкільної освіти у закладі, упровадження додаткових організаційних форм освітнього процесу (гуртки, студії) тощо);

• фахова діяльність педагогічних працівників (використання інформаційно-комунікаційних технологій в освітньому процесі, узгодження педрадою форм і видів планів педагогів, ефективне планування педагогами своєї діяльності та якість організації освітнього процесу, урізноманітнення форм і методів освітнього процесу, методичне забезпечення закладу, постійне підвищення професійного рівня фахової майстерності педагогічних працівників, налагодження співпраці з батьками та працівниками закладу тощо);

• управлінські процеси закладу освіти (стратегія розвитку закладу, здійснення річного планування відповідно до стратегії, моніторингу виконання

поставлених цілей та завдань, формування відносин довіри, прозорості, дотримання етичних норм, ефективність кадрової політики, забезпечення можливостей для професійного розвитку педагогічних працівників, організація діяльності закладу дошкільної освіти на засадах людиноцентризму, прийняття управлінських рішень на основі конструктивної співпраці учасників освітнього процесу, взаємодії закладу освіти з місцевою громадою, формування та забезпечення політики академічної доброчесності тощо).

 

3.2.4. Періодичність оцінювання:

- Щорічне самооцінювання діяльності закладу здійснюється за блоковою системою аналізування, використовуючи розділи річного плану;

-періодичне комплексне самооцінювання перед щорічним звітуванням директора (за потребою);

-комплексне самооцінювання перед початком роботи щодо розроблення програми розвитку ЗДО, як стратегічного документа (один раз на 5 років).

3.2.5. Відповідальність за оцінювання:

-відповідальним за проведення самооцінювання освітніх і управлінських процесів є директор закладу;

-для забезпечення вивчення та оцінювання внутрішньої системи за певним напрямом створюється відповідна робоча група, до складу якої можуть входити працівники закладу, представники батьківської та місцевої громади.

3.2.6. Методи збору інформації, інструменти та джерела отримання інформації:

-аналіз документів (статут, стратегія розвитку, річний план роботи, освітня програма, положення про ВСЗЯО, протоколи педрад, книги наказів, журнали вхідної і вихідної документації, особистого прийому, звернень, штатний розпис, атестаційні матеріали, фінансові документи, план підвищення кваліфікації педпрацівників, кількісно-якісний кваліфікаційний склад педагогічних працівників тощо);

-спостереження педагогічної діяльності (спостереження за проведенням занять, режимних моментів, занять гуртків тощо); спостереження за освітнім середовищем (санітарно- гігієнічні умови, стан та безпека території, майданчиків, приміщень, освітлення, водопостачання, харчування, медичний супровід, опалення тощо);

-опитування (анкетування учасників освітнього процесу (педагогічних працівників, батьків);інтерв’ю (з педагогами, батьками);фокус-групи (з педагогічними працівниками, батьками).

3.2.7. Інструментарій методів збору інформації:

-пам’ятки для аналізу документів (щодо організації освітнього процесу; фінансування закладу освіти; кількісно-якісного складу педагогічних працівників тощо);

-анкети (для педагогічних працівників, батьків);

-бланки спостереження (за проведенням занять, гуртковою роботою, станом території, приміщень, систем, медичним супроводом тощо).

3.2.8. Рівні оцінювання освітніх і управлінських процесів:

-високий;

-достатній;

-вимагає покращення;

-низький.

3.2.9. Форми узагальнення інформації.

-аналітична довідка;

-письмовий звіт

-усний звіт;

-доповідна записка;

 

-інформація;

-акт тощо.

3.2.10. Управлінське рішення.

Управлінське рішення на основі аналізу отриманої інформації приймається у вигляді наказу, рішення педагогічної ради, рішення ради закладу, рішення загальних зборів, вказівки (усного розпорядження), усного, письмового доручення, інструкції тощо і спрямоване на вдосконалення якості освіти в закладі. 

4.Забезпечення академічної доброчесності (система та механізми):

-розроблення за участі учасників освітнього процесу, схвалення педрадою та оприлюднення положення (кодексу, правил) про академічну

доброчесність в закладі;

-інформування учасників освітнього процесу про принципи, систему та механізми забезпечення академічної доброчесності;

-реалізація передбачених положенням заходів із запобігання академічної недоброчесності в закладі;

-забезпечення вжиття передбачених положенням заходів академічної відповідальності за порушення академічної доброчесності.

4.1. Дотримання академічної доброчесності педагогічними працівниками передбачає

-посилання на джерела інформації у разі використання ідей, розробок, тверджень, відомостей;

-дотримання норм законодавства про авторське право і суміжні права;

-надання достовірної інформації про методики і результати досліджень, джерела використаної інформації та власну педагогічну діяльність;

-об’єктивне оцінювання результатів освітнього процесу.

4.2. За порушення академічної доброчесності педагогічні працівники закладу можуть бути притягнені до такої академічної відповідальності:

-відмова в присвоєнні кваліфікаційної категорії;

-позбавлення присвоєної кваліфікаційної категорії;

-відмова в присвоєнні педагогічного звання;

-позбавлення присвоєного педагогічного звання;

-позбавлення права брати участь у роботі визначених законом органів чи займати визначені законом посади.

5. Напрями, вимоги, критерії та індикатори оцінювання освітніх і управлінських процесів закладу та внутрішньої системи забезпечення якості освіти

Напрями оцінювання освітніх і управлінських процесів, внутрішньої системи забезпечення якості освіти визначені у п.3.2.3 цього Положення. Вимоги, критерії та індикатори оцінювання визначені у Додатку 2 до цього Положення відповідно до наказу ДСЯО «Про затвердження Методичних рекомендацій з питань формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладах дошкільної освіти».

6. Механізм та процедури оцінювання освітніх та управлінських процесів закладу та внутрішньої системи забезпечення якості освіти (Додаток 1)

 

Механізм та процедури реалізації ВСЗЯО передбачають здійснення періодичного оцінювання за напрямами оцінювання відповідальними посадовими особами і представниками громадських структур закладу на основі визначених методів збору інформації та відповідного інструментарію. Отримана інформація узагальнюється, відповідний компонент оцінюється, після чого зазначені матеріали передаються адміністрації закладу для прийняття відповідного управлінського рішення щодо удосконалення якості освіти в закладі.

Періодичність оцінювання, відповідальність за оцінювання, методи збору інформації, інструментарій, рівні оцінювання, форми узагальнення інформації, управлінське рішення визначені у п. 3.2.4 – 3.2.10. цього Положення.

7. Заключні положення

7.1. Учасники освітнього процесу мають знати вимоги Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти ЗДО.

7.2. Заклад забезпечує публічний доступ до тексту Положення через власний офіційний сайт.

7.3. Прийняття принципів і норм Положення засвідчується підписами членів педагогічного колективу, які забезпечують ознайомлення з ним батьків здобувачів дошкільної освіти в обов’язковому порядку.

7.4. Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти ЗДО схвалюється педагогічною радою, затверджується та вводиться в дію наказом директора.

7.5. Зміни та доповнення до Положення можуть бути внесені рішенням педагогічної ради за поданням будь-якого учасника освітнього процесу.