Освітня програма
ОСВІТНЯ ПРОГРАМА
КОМУНАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ
(ЯСЛА-САДОК) КОМБІНОВАНОГО ТИПУ № 350
ДНІПРОВСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ
на 2024/2025 навчальний рік
ПОГОДЖЕНО
Педагогічною радою дошкільного навчального закладу
04.09.2024р., протокол 1
Повна назва навчального закладу Управління освіти Департаменту гуманітарної політики Дніпровської міської ради Комунальний заклад дошкільної освіти (ясла-садок) комбінованого типу № 350 Дніпровської міської ради
Кількість вихованців 119
Число місць за типовим проектом 150 (з урахуванням 9 груп)
Кількість вихованців: 119
- в групі раннього віку 10
- в групах дошкільного віку 109
Кількість груп (усього), із них: 9
груп раннього віку 1
дошкільного віку 6
різновікова група 0
логопедична група 1
ЗПР група 1
Режим роботи груп 10,5
Режим роботи закладу
Заклад працює за 5-денним режимом роботи.
Режим роботи закладу: 7.00 – 17.30.
Вихідні дні – субота, неділя, святкові дні.
Мова навчання українська
Всього працівників В закладі працює 36 працівників, з них з 19 педагогів, в тому числі вихователь-методист, практичний психолог, вчителі – логопеди, вчитель-дефектолог, музичний керівник, інструктор з фізкультури, керівник гуртка.
Тривалість навчального року
Навчальний рік у закладі розпочинається 1 вересня і закінчується 31 травня наступного року.
Літній період – з 1 червня по 31 серпня.
Додаткові освітні послуги:
Гурткова робота
Гурток з образотворчого мистецтва «Петриківка».
Комунальний заклад дошкільної освіти (ясла-садок) комбінованого типу № 350 Дніпровської міської ради у своїй діяльності керується Конституцією України, Законами України «Про освіту«, «Про дошкільну освіту«, нормативних документів Міністерства освіти і науки України, управління освіти і науки — облдержадміністрації, рішень виконавчого комітету, міської ради (додаток 1).
Відповідно до ст.33 Закону України «Про освіту», ст.4,23 Закону України «Про дошкільну освіту», з урахуванням реалій теперішнього часу та дії правового режиму воєнного стану в Україні всі дошкільні групи у 2024/2025 навчальному році спрямовують діяльність на забезпечення максимально можливої безпеки кожної дитини, всебічного розвитку дитини дошкільного віку відповідно до її задатків, нахилів, здібностей, індивідуальних, психічних та фізичних особливостей, культурних потреб; формування у дитини дошкільного віку моральних норм, набуття нею життєвого соціального досвіду.
Освітня програма Комунального закладу дошкільної освіти № 350 розроблена на виконання розділу IV ст.22,23 Закону України «Про дошкільну освіту» та окреслює підходи до планування й організації закладом освіти єдиного комплексу освітніх компонентів для досягнення вихованцями обов’язкових результатів навчання (набуття компетентностей), визначених Базовим компонентом дошкільної освіти (наказ Міністерства освіти і науки України №33 від 12.01.2021 р.)
Освітня програма визначає:
– загальний обсяг навантаження та очікувані результати навчання (набуті компетентності);
– перелік, зміст, тривалість і взаємозв’язок освітніх ліній, логічну послідовність їх реалізації;
– форми організації освітнього процесу;
– систему внутрішнього забезпечення якості освіти. – програмно-методичне забезпечення освітнього процесу.
Пріоритетне завдання: Створити безпечні умови для збереження фізичного і психічного здоров'я та ефективну взаємодію учасників освітнього процесу під час дії воєнного стану.
Мета і завдання освітньої програми:
– забезпечення якісної організації та здійснення освітнього процесу в ЗДО, як в умовах очного, так і в умовах дистанційної організації освітнього процесу з урахуванням обмежувальних заходів встановлених Урядом країни та місцевою владою в умовах воєнного стану;
– навчання дітей дошкільного віку діям у надзвичайних ситуаціях, у тому числі під час проявів терористичних актів; формування у вихованців основ безпечної поведінки з безпеки життєдіяльності;
– створення умов, комфортних для розвитку пізнавальних і психічних процесів дітей, їхньої спрямованості на активність у соціумі;
– забезпечення реалізації можливостей і здібностей кожної дитини;
створення в групах атмосфери гуманного та доброзичливого ставлення до всіх вихованців, що сприятиме вихованню у них товариськості,
– доброзичливості, допитливості, ініціативності, формуванню самостійності і творчості;
– турбота про здоров’я, емоційне благополуччя та своєчасний всебічний розвиток кожної дитини;
– максимальне використання різноманітних видів дитячої діяльності, їх інтеграція задля підвищення ефективності освітнього процесу;
– творча організація (креативність) освітнього процесу;
– варіативність використання навчального матеріалу з метою розвитку творчості з урахуванням інтересів і здібностей кожної дитини;
– забезпечення шанобливого ставлення до результатів дитячої творчості;
– єдність підходів до виховання дітей в умовах закладу дошкільної освіти та сім’ї;
– забезпечення наступності між дошкільним закладом та початковою школою, що виключає розумові та фізичні перевантаження у змісті освіти дітей дошкільного віку;
– організація психолого-педагогічної підтримки дітей у відповідності з їх віковими та індивідуальними особливостями і здібностями, розвиток здібностей і творчого потенціалу кожної дитини як суб’єкта відносин з самим собою, іншими дітьми, дорослими та світом;
– забезпечення психолого-педагогічної підтримки сім’ї та підвищення компетентності батьків у питаннях розвитку освіти, охорони і зміцнення здоров’я дітей;
– корекційно-розвивальна робота, що забезпечує своєчасну спеціалізовану допомогу в освоєнні змісту навчання і корекцію вад дітей в умовах дошкільної освіти;
– підвищення професійної майстерності педагогів.
Організація освітнього процесу комунального закладу дошкільної освіти № 350 у 2024/2025 навчальному році буде здійснюватися за такими напрямами діяльності:
1.Розвиток знань з питання сталого розвитку та навичок щодо ціннісного ставлення до власного здоров’я дошкільників шляхом тісної співпраці дошкільного навчального закладу з сім’єю.
2. Продовжити роботу з впровадження принципу інтеграції в організації освітнього процесу.
3.Удосконалити рівень психоемоційної компетентності педагогів дошкільного навчального закладу та психоемоційної безпеки дітей
Обов’язковий мінімум передбачає:
- компетентнісний підхід до розвитку особистості, збалансованість набутих знань, умінь, навичок, сформованих бажань, інтересів, намірів та особистісних якостей і вольової поведінки дитини;
- надання пріоритету соціально-моральному розвитку особистості, формування у дітей узгоджувати особисті інтереси з колективними;
- формування у дітей цілісної, реалістичної картини світу, основ світогляду;
- забезпечення індивідуального особистісного розвитку.
Забезпечення наступності і перспективності в освітньому процесі між дошкільною і початковою освітою полягає у послідовності чинних програм розвитку, навчання і виховання дітей дошкільного віку та освітньої програми для 1 класу початкової школи.
Формування позитивної мотивації здобувачів освіти до освітньої діяльності здійснюється через розвиток життєвих компетентностей, необхідних для успішної самореалізації в суспільстві.
Освітній процес у комунальному закладі дошкільної освіти № 350 здійснюється відповідно до програмно-методичного забезпечення та є єдиним комплексом освітніх компонентів для досягнення вихованцями результатів навчання (набуття компетентностей), визначених Базовим компонентом дошкільної освіти (Державний стандарт дошкільної освіти) затверджений наказом МОНУ №33 від 12.01.2021 р., чинними освітніми комплексними та парціальними програмами, рекомендованими Міністерством освіти і науки України.
Відповідно до рішення педагогічної ради КЗДО № 350 ДМР (протокол №1 04.09.2024року) освітній процес здійснюється за програмами, рекомендованими Міністерством освіти і науки України та схваленими парціальними програмами).
- Зміст інваріантної складової освітнього процесу в закладі визначається Базовим компонентом відповідно до комплексної програми для дітей раннього та передшкільного віку «Стежини у Всесвіт» (наук.керівник Крутій К.Л.) (лист ІМЗО №22.1/12-Г-801 від 02.10.2020).
Організація освітнього процесу у спеціальних групах здійснюється за освітніми програмами для роботи з дітьми, що мають особливі освітні потреби (відповідно до нозології), рекомендовані Міністерством освіти і науки України:
Вчитель-логопед групи для дітей із затримкою психічного розвитку організовує свою роботу відповідно Програми розвитку дітей дошкільного віку із затримкою психічного розвитку від 3 до 7 років «Віконечко» (за ред. Прохоренко Л.І., Соколова Л.Б., Сак Т.В.
Вчитель-дефектолог групи для дітей із затримкою психічного розвитку організовує свою роботу відповідно Програми розвитку дітей дошкільного віку із затримкою психічного розвитку від 3 до 7 років «Віконечко» (за ред. Прохоренко Л.І., Соколова Л.Б., Сак Т.В.
Вчителі-логопеди групи для дітей із порушенням мовленнєвого розвитку (логопедична) організовує свою роботу відповідно Програми «Корекційно-розвиткова робота з дітьми із загальним та фонетико-фонематичним недорозвитком мовлення» (за ред. Ірини Кравцової, Лариси Стахової).
Варіативна складова Базового компонента дошкільної освіти реалізується через роботу гуртка та інтеграцію змісту парціальних програм:
Програма,за якою здійснюється навчально-виховний процес: «Петриківський первоцвіт», методичний посібник (В.І.Купрієнко, Н.О.Міхіна, І.Б.Корінько) (пріоритетна);
Елементи програм «Радість творчості»,програма художньо-естетичного розвитку дітей раннього та дошкільного віку( авт.-Борщ Р.М., Самойлик Д.В.) та «Барвиста радість» Л.М.Шульги.
Діяльність
| Назва групи | ПІП педагогів | Назва програми |
| | | комплексна | Парціальна/корекційна (додаткова) |
| Група №1, Різновікова, для дітей із затримкою психічного розвитку | . | Комплексна програма для дітей раннього та передшкільного віку «Стежини у Всесвіт» (наук.керівник Крутій К.Л.) | Корекційно-розвиткова робота з дітьми: Програма розвитку дітей дошкільного віку із затримкою психічного розвитку від 3 до 7 років «Віконечко» (за ред. Прохоренко Л.І., Соколова Л.Б., Сак Т.В. Парціальна програма з фізичного виховання дітей раннього та дошкільного віку «Казкова фізкультура» (М.М. Єфименко) |
| Група №2, молодший вік | | Комплексна програма для дітей раннього та передшкільного віку «Стежини у Всесвіт» (наук.керівник Крутій К.Л.) | «STREAM – освіта, або Стежинки у Всесвіт» Альтернативна програма формування культури інженерного мислення в дітей передшкільного віку (К.Л. Крутій) |
| Група №3, старший вік | | Комплексна програма для дітей раннього та передшкільного віку «Стежини у Всесвіт» (наук.керівник Крутій К.Л.) | Парціальна програма з основ здоров’я та безпеки життєдіяльності дітей дошкільного віку «Про себе треба знати, про себе треба дбати» |
| Група №4, різновікова, логопедична | | Комплексна програма для дітей раннього та передшкільного віку «Стежини у Всесвіт» (наук.керівник Крутій К.Л.) | «Корекційно-розвиткова робота з дітьми із загальним та фонетико-фонематичним недорозвитком мовлення» (за ред. Ірини Кравцової, Лариси Стахової). Парціальна програма з фізичного виховання дітей раннього та дошкільного віку «Казкова фізкультура» (М.М. Єфименко) |
| Група №5, середній вік | | Комплексна програма для дітей раннього та передшкільного віку «Стежини у Всесвіт» (наук.керівник Крутій К.Л.) | |
| Група №6, середній вік | | Комплексна програма для дітей раннього та передшкільного віку «Стежини у Всесвіт» (наук.керівник Крутій К.Л.) | Парціальна програма для закладів дошкільної освіти «Дошкільнятам – освіта для сталого розвитку» (Гавриш Н.В., Пометун О.І.) |
| Група №7, старший вік | | Комплексна програма для дітей раннього та передшкільного віку «Стежини у Всесвіт» (наук.керівник Крутій К.Л.) | |
| Група №8, старший вік | | Комплексна програма для дітей раннього та передшкільного віку «Стежини у Всесвіт» (наук.керівник Крутій К.Л.) | |
| Група №9, ранній вік | | Комплексна програма для дітей раннього та передшкільного віку «Стежини у Всесвіт» (наук.керівник Крутій К.Л.) | |
Мова навчання та виховання дітей українська.
Реалізація завдань національно-патріотичного виховання дошкільників здійснюється шляхом інтеграції завдань у різні види діяльності при проведенні занять з дітьми згідно з парціальною програмою «Україна – моя Батьківщина».
Розподіл групових фронтальних занять на тиждень
у 2024/2025 навчальному році у групах з 10.5 годинним перебуванням
(5-денний робочий тиждень) за програмою «Стежини у Всесвіт»
| Орієнтовні види діяльності за освітніми напрямами | Орієнтовні кількість занять на тиждень |
| | третій рік життя | четвертий рік життя | п’ятий рік життя | шостий рік життя |
| Художньо-естетичний розвиток |
| Музична діяльність | 2 | 2 | 2 | 2 |
| Образотворча діяльність | 1/1 | 2 | 2 | 2 |
| Конструювання | 1 | | | |
| Фізичний розвиток |
| Фізкультура | 2 | 2 | 2 | 2 |
| Пізнавальний розвиток |
| Ознайомлення із соціумом | | 1 | 1 | 1 |
| Ознайомлення з природним довкіллям | 1 | 1 | 1 | 1 |
| сенсорний розвиток (ранній вік) | 1 | - | - | - |
| Логіко-математичний розвиток | | 1 | 1 | 2 |
| Мовленнєвий розвиток |
| Розвиток мовлення | | 1 | 1 | 1 |
| Художньо-мовленнєва діяльність | 1 | | | |
| Грамота | | 1 | 1 | 2 |
| Усього | 9 | 11 | 11 | 13 |
Додаток 5
до освітньої програми КЗДО №350 ДМР на 2024/2025н.р.
Алгоритм дистанційної роботи педагогічних працівників
ЗДО на період воєнного стану
Синхронне Асинхронне Час
Підготовка до робочого дня:
Визначення місця проведення, складання необхідних матеріалів.
Складання перспективно-календарного плану 07.30.-08.00
Ранкове коло 08.30-08.37.
08.30-08.40.
08.30-08.40.
Руханка 09.07.-09.14
09.10-09.20
09.10.-09.20 Для І зміни вихователів
Заняття
Підготовка до занять, та проведення занять 3 р.ж. (ранній вік) 10.35-10.42
Підготовка до занять, та проведення занять 4 р.ж. (молодший вік) 10.05-10.15 10.30-10.40
Підготовка до занять, та проведення занять 5 р.ж. (середній вік) 10.05-10.22 10.35-10.47
Підготовка до занять, та проведення занять 6-7 р.ж. (старший вік) 10.05-10.20 10.40-11.00
Педагогічна година, час для роботи над консультаціями та іншим освітнім продуктом 11.00-12.00
Взаємодія з батьками вихованців (колективна, індивідуальна) 12.00-12.30
Підготовка до наступного робочого дня, виготовлення (підбір) наочності до занять 12.30-13.30
Час роботи з дітьми синхронно/асинхронно зі спеціалістами
3р.ж. (ранній вік) 11.00-11.07.
4-р.ж. (молодший вік) 11.15-11.25
5-р.ж. (середній вік) 11.30-11.42
6-7-р.ж. (старший вік) 11.52-12.08.
Система внутрішнього забезпечення якості освіти
ПОЛОЖЕННЯ
про внутрішню систему забезпечення якості освіти закладу дошкільної освіти
1. Загальні положення
1.1. Внутрішня система забезпечення якості освіти (далі – ВСЗЯО) – це сукупність умов, процедур та заходів у закладі дошкільної освіти (далі – ЗДО), що забезпечують ефективність освітніх і управлінських процесів, які безпосередньо впливають на якість освітнього процесу, формування ключових компетентностей дітей раннього та дошкільного віку, сприяють різнобічному розвитку особистості. ВСЗЯО ЗДО розбудовується для спрямування та самооцінювання діяльності закладу щодо забезпечення якості освіти.
1.2. Положення про ВСЗЯО ЗДО розроблено з урахуванням положень статті 41 Закону України «Про освіту»; Закону України «Про дошкільну освіту»; Національного стандарту України ДСТУ ІSO 9000:2015 (ISO 9000:2015, IDT) «Основні положення та словник термінів», затвердженого наказом Українського науково-дослідного і навчального центру проблем стандартизації, сертифікації та якості від 21.12.2015 № 203; наказу МОН України від 16.01.2020 р. № 54 «Про затвердження Порядку проведення моніторингу якості освіти»; наказу ДСЯО від 30.11.2020 р. № 01-11/71 «Про затвердження Методичних рекомендацій з питань формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладах дошкільної освіти».
1.3. Формування ВСЗЯО у закладі відбувається з урахуванням таких етапів:
-визначення компонентів внутрішньої системи;
-забезпечення функціонування компонентів внутрішньої системи;
-самооцінювання освітніх і управлінських процесів закладу для їх подальшого вдосконалення.
1.4. Процес створення та реалізації ВСЗЯО ЗДО базується на таких принципах:
-гуманізм, демократизм, людиноцентризм, дитиноцентризм, – моральні принципи відношення до людини як до найвищої цінності; ідеї любові до людини лягають в основу педагогічної практики; вболівання за дитину, її здоров'я, внутрішній світ, життєві ситуації є справжнім виявом любові вихователя до вихованця;
-автономія закладу – самостійність у визначення стратегії і напрямів розвитку закладу, виборі форм і методів організації освітнього процесу, які відповідають нормативно-правовим документам, Базовому компоненту дошкільної освіти;
-академічна доброчесність – під час навчання, викладання та провадження наукової (творчої) діяльності учасники освітнього процесу з метою забезпечення довіри до результатів навчання та/або наукових (творчих) досягнень керуються сукупністю етичних принципів та правил, визначених ст.42 Закону України «Про освіту»;
-академічна свобода – педагогічні працівники мають право на свободу викладання, свободу від втручання в педагогічну, науково-педагогічну та наукову діяльність, вільний вибір форм, методів і засобів навчання, що відповідають освітній програмі закладу (п.1 ст.54 Закону України «Про освіту»);
-гнучкість і адаптивність системи освітньої діяльності – можливість відповідно до внутрішніх умов та зовнішніх впливів міняти методи управління якістю, отримувати зворотні зв'язки та різні комунікації; система освітньої діяльності змінюється під впливом сучасних тенденцій розвитку суспільства; підвищення здатності прогнозувати внутрішні та зовнішні ризики й можливості, а також реагувати на них;
-забезпечення якості освіти та освітньої діяльності, постійне вдосконалення освітньої діяльності – зорієнтованість на поліпшення показників освітнього процесу, підвищення задоволеності батьків або законних представників дітей; відповідність фактичних результатів освітньої
діяльності заявленим цілям, виявлення причин відхилень від означених цілей; забезпечення відповідності змінам у освітній сфері, створення нових можливостей;
-цілісність системи управління якістю освіти – взаємопов’язаність всіх компонентів,процесів діяльності закладу, які функціонують як цілісна система;
-забезпечення рівного доступу до освіти без дискримінації за будь-якими ознаками, у тому числі за ознакою інвалідності – розвиток інклюзивного середовища, забезпечення розумного пристосування.
-державно-громадське управління – дієві відносини, зважена взаємодія з представниками громади міста, громадськими організаціями на засадах взаємодопомоги; участь батьківської громадськості, органів самоврядування в управлінні закладом.
1.5. Метою стратегії (політики) забезпечення якості освіти в закладі є:
-гарантування якості дошкільної освіти;
-формування довіри громади до закладу;
-постійне та послідовне підвищення якості освіти.
Відповідальність за впровадження ВСЗЯО в закладі покладається на директора ЗДО.
1.6. Цілі (напрями) розбудови та функціонування внутрішньої системи забезпечення якості освіти в закладі:
-підвищення якості освітніх послуг;
-забезпечення довіри до результатів освітньої діяльності закладу;
-створення умов освітнього процесу, які забезпечують партнерство всіх його учасників;
-забезпечення постійного зворотного зв'язку від учасників освітнього процесу щодо якості освіти, відзначення успішних практик та вчасне реагування на виявлені проблеми;
-прийняття обґрунтованих управлінських рішень, які спрямовані на підвищення якості освіти та освітньої діяльності;
-вдосконалення освітнього середовища, фахової діяльності педагогічних працівників, управлінських процесів закладу;
-забезпечення прозорості діяльності закладу і готовності до змін в інтересах учасників освітнього процесу.
2. Структура (компоненти) внутрішньої системи забезпечення якості освіти
2.1. Відповідно до частини 3 статті 41 Закону України «Про освіту» ЗДО визначає такі складові системи забезпечення якості освіти:
-політика та процедури внутрішньої системи забезпечення якості освіти;
-система та механізми забезпечення академічної доброчесності в закладі;
-критерії, правила і процедури оцінювання педагогічної діяльності педагогічних працівників;
-критерії, правила і процедури оцінювання управлінської діяльності керівних працівників закладу;
-забезпечення наявності необхідних ресурсів для організації освітнього процесу;
-забезпечення наявності інформаційних систем для ефективного управління закладом освіти;
-створення в закладі освіти інклюзивного освітнього середовища, універсального дизайну та розумного пристосування (у разі потреби).
2.2. Зазначені компоненти ВСЗЯО утворюють чотири основні напрями освітньої діяльності закладу: 1.Освітнє середовище закладу.
2. Здобувачі дошкільної освіти. Забезпечення всебічного розвитку дитини дошкільного віку, набуття нею життєвого соціального досвіду. 3.Фахова діяльність педагогічних працівників закладу.
4.Управлінські процеси закладу.
3. Політика та процедури ВСЗЯО
3.1. Стратегія (політика) забезпечення якості освіти закладу орієнтована на:
3.1.1. Партнерство у розвитку, навчанні та вихованні дітей, а також професійній взаємодії:
-налагодження конструктивної комунікації між учасниками освітнього процесу;
-розвиток взаємоповаги, вироблення позитивного доброзичливого ставлення та довірливих стосунків між учасниками освітнього процесу;
-забезпечення права вільного вибору;
-розвиток горизонтальної моделі співпраці (на основі рівноправності учасників освітнього процесу);
-забезпечення участі громадського самоврядування у вирішенні питань діяльності закладу;
-участь учасників освітнього процесу закладу у житті місцевої громади;
-розвиток соціального партнерства.
3.1.2. Створення в закладі комфортного (раціонального та безпечного) освітнього середовища, універсального дизайну (доступного, безпечного, розвивального, максимально придатного навколишнього середовища) та розумного пристосування, створення інклюзивного середовища (за потребою):
-моніторинг потреб учасників освітнього процесу для адаптації освітнього середовища;
-організація безбар’єрного простору (фізична можливість та зручність потрапляння до закладу, фізична безпека при пересуванні в ньому; можливість вільного отримання інформації про заклад і освітні послуги, що надаються);
-реалізація просвітницьких заходів щодо формування толерантності, неупередженості та недопущення дискримінації;
-облаштування ресурсної кімнати;
-створення комплексної системи заходів із супроводу дитини з ООП (індивідуальні програми розвитку для дітей з особливими освітніми потребами, корекційно-розвивальні заняття);
-налагодження роботи команди психолого-педагогічного супроводу тощо.
3.1.3. Недискримінацію, запобігання та протидію булінгу (цькуванню):
-розроблення та оприлюднення плану заходів, спрямованих на запобігання та протидію булінгу (цькуванню) в закладі;
-створення у закладі освіти безпечного освітнього середовища, вільного від насильства та булінгу;
-розроблення та оприлюднення порядку подання та розгляду (з дотриманням конфіденційності) заяв про випадки булінгу (цькування) в закладі
освіти;
-розроблення та оприлюднення порядку реагування на доведені випадки булінгу (цькування) в закладі освіти та відповідальності осіб, причетних до булінгу тощо;
-створення комісії з розгляду випадків булінгу (цькування);
-повідомлення підрозділам Національної поліції України та службі у справах дітей про випадки булінгу в закладі освіти.
3.1.4. Забезпечення наявності необхідних ресурсів для організації освітнього процесу:
-нормативно-правове забезпечення (ліцензія на провадження освітньої діяльності, статут закладу, стратегія розвитку, річний план роботи, положення про ВСЗЯО, протоколи педрад, книги наказів, журнали вхідної і вихідної документації, особистого прийому, звернень);
-кадрове забезпечення (кадровий склад відповідно до штатного розпису, особові справи працівників, система матеріального та морального заохочення, плани підвищення кваліфікації педпрацівників, атестаційні матеріали, матеріали з ТБ та охорони праці тощо);
-навчально-методичне забезпечення (освітня програма, розклад занять, журнали, освітні ресурси);
-матеріально-технічне забезпечення (територія, приміщення закладу, персональні комп’ютери, інтернет, робочі місця для педпрацівників, туалет тощо).
3.1.5. Сприяння безперервному професійному зростанню педагогічних працівників:
-створення умов для постійного підвищення кваліфікації працівників закладу;
-забезпечення умов для інноваційної роботи в закладі (розроблення/адаптація, впровадження освітніх технологій, експериментальна робота);
-сприяння участі педагогічних працівників у реалізації освітніх проектів;
-сприяння участі педагогічних працівників в експертній діяльності;
-організація методичної взаємо-підтримки та обміну досвідом (консультації, навчальні семінари, майстер-класи, конференції тощо);
-взаємовідвідування занять, наставництво, публікації тощо;
-забезпечення умов для чергової та позачергової атестації педагогічних працівників
3.1.6. Забезпечення наявності інформаційних систем для ефективного управління закладом:
-сучасна мережа Інтернет;
-технічне забезпечення (комп’ютерне, мультимедійне обладнання, цифрові засоби: проектор, фотокамера, проекційний екран, інтерактивна дошка тощо);
-ліцензовані програмні продукти, електронні освітні ресурси;
-єдиний інформаційний простір закладу (можливість спільного використання суб'єктами освіти наявних у системі електронних ресурсів, системи електронного документообігу в закладі);
-доступ до наявних освітніх веб-ресурсів (сайти педагогів, сайт закладу);
-інформаційні ресурси освітнього призначення (бази даних про вихованців та/або працівників закладу, інформаційні системи, програмне забезпечення, засоби зв'язку, комп'ютерні та телекомунікаційні мережі тощо).
3.1.7. Забезпечення академічної доброчесності (система та механізми) – визначене у розділі 4 цього Положення.
3.2. Застосування системи внутрішнього моніторингу та самооцінювання для відстеження та коригування результатів освітньої діяльності:
3.2.1.Внутрішні моніторинги можуть проводитися для відстеження стану освітньої діяльності, якості надання освітніх послуг, ефективності управлінських процесів.Механізм підготовки та проведення моніторингу визначається Порядком проведення моніторингу якості освіти, затвердженим наказом Міністерства освіти і науки України від 16.01.2020 № 54, зареєстрованим в Міністерстві юстиції України 10 лютого 2020 року за № 154/344371. Для проведення моніторингу обов’язковими є розроблення його програми та оприлюднення його результатів на вебсайті закладу. Рівень якості освітньої та управлінської діяльності визначається за вимогами/правилами та напрямами.
Для оцінювання виконання (вимірювання) вимог/правил слугують:
-критерії (підстави для оцінювання);
-індикатори (показники, що відображають стан об’єктів спостереження, їх якісні або кількісні характеристики);
-методи збору відповідної інформації, яка підлягає аналізу та оцінюванню.
3.2.2. Організація самооцінювання передбачає:
-збір та аналіз інформації, отриманої під час спостереження, опитування та вивчення документації;
-узагальнення результатів самооцінювання освітніх і управлінських процесів закладу;
-обговорення та оприлюднення результатів самооцінювання освітніх і управлінських процесів закладу (Додаток 1).
3.2.3. Напрями оцінювання (відповідно до наказу ДСЯО від 30.11.2020 року № 01-11/71 «Про затвердження Методичних рекомендацій з питань формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладах дошкільної освіти»):
• освітнє середовище закладу (безпечність та раціональність облаштування території закладу, стан приміщення закладу, дотримання повітряно- теплового режиму, стан освітлення, прибирання приміщень, архітектурна доступність території та приміщень будівлі, дотримання питного режиму, створення освітнього середовища, вільного від будь яких форм насильства та дискримінації, формування інклюзивного, безпечного, розвивального, мотивуючого освітнього простору тощо);
• здобувачі дошкільної освіти, забезпечення всебічного розвитку дитини дошкільного віку, набуття нею життєвого соціального досвіду (наявність затвердженої освітньої програми, формування компетентностей відповідно до Базового компонента дошкільної освіти, організація життєдіяльності здобувачів дошкільної освіти у закладі, упровадження додаткових організаційних форм освітнього процесу (гуртки, студії) тощо);
• фахова діяльність педагогічних працівників (використання інформаційно-комунікаційних технологій в освітньому процесі, узгодження педрадою форм і видів планів педагогів, ефективне планування педагогами своєї діяльності та якість організації освітнього процесу, урізноманітнення форм і методів освітнього процесу, методичне забезпечення закладу, постійне підвищення професійного рівня фахової майстерності педагогічних працівників, налагодження співпраці з батьками та працівниками закладу тощо);
• управлінські процеси закладу освіти (стратегія розвитку закладу, здійснення річного планування відповідно до стратегії, моніторингу виконання
поставлених цілей та завдань, формування відносин довіри, прозорості, дотримання етичних норм, ефективність кадрової політики, забезпечення можливостей для професійного розвитку педагогічних працівників, організація діяльності закладу дошкільної освіти на засадах людиноцентризму, прийняття управлінських рішень на основі конструктивної співпраці учасників освітнього процесу, взаємодії закладу освіти з місцевою громадою, формування та забезпечення політики академічної доброчесності тощо).
3.2.4. Періодичність оцінювання:
- Щорічне самооцінювання діяльності закладу здійснюється за блоковою системою аналізування, використовуючи розділи річного плану;
-періодичне комплексне самооцінювання перед щорічним звітуванням директора (за потребою);
-комплексне самооцінювання перед початком роботи щодо розроблення програми розвитку ЗДО, як стратегічного документа (один раз на 5 років).
3.2.5. Відповідальність за оцінювання:
-відповідальним за проведення самооцінювання освітніх і управлінських процесів є директор закладу;
-для забезпечення вивчення та оцінювання внутрішньої системи за певним напрямом створюється відповідна робоча група, до складу якої можуть входити працівники закладу, представники батьківської та місцевої громади.
3.2.6. Методи збору інформації, інструменти та джерела отримання інформації:
-аналіз документів (статут, стратегія розвитку, річний план роботи, освітня програма, положення про ВСЗЯО, протоколи педрад, книги наказів, журнали вхідної і вихідної документації, особистого прийому, звернень, штатний розпис, атестаційні матеріали, фінансові документи, план підвищення кваліфікації педпрацівників, кількісно-якісний кваліфікаційний склад педагогічних працівників тощо);
-спостереження педагогічної діяльності (спостереження за проведенням занять, режимних моментів, занять гуртків тощо); спостереження за освітнім середовищем (санітарно- гігієнічні умови, стан та безпека території, майданчиків, приміщень, освітлення, водопостачання, харчування, медичний супровід, опалення тощо);
-опитування (анкетування учасників освітнього процесу (педагогічних працівників, батьків);інтерв’ю (з педагогами, батьками);фокус-групи (з педагогічними працівниками, батьками).
3.2.7. Інструментарій методів збору інформації:
-пам’ятки для аналізу документів (щодо організації освітнього процесу; фінансування закладу освіти; кількісно-якісного складу педагогічних працівників тощо);
-анкети (для педагогічних працівників, батьків);
-бланки спостереження (за проведенням занять, гуртковою роботою, станом території, приміщень, систем, медичним супроводом тощо).
3.2.8. Рівні оцінювання освітніх і управлінських процесів:
-високий;
-достатній;
-вимагає покращення;
-низький.
3.2.9. Форми узагальнення інформації.
-аналітична довідка;
-письмовий звіт
-усний звіт;
-доповідна записка;
-інформація;
-акт тощо.
3.2.10. Управлінське рішення.
Управлінське рішення на основі аналізу отриманої інформації приймається у вигляді наказу, рішення педагогічної ради, рішення ради закладу, рішення загальних зборів, вказівки (усного розпорядження), усного, письмового доручення, інструкції тощо і спрямоване на вдосконалення якості освіти в закладі.
4.Забезпечення академічної доброчесності (система та механізми):
-розроблення за участі учасників освітнього процесу, схвалення педрадою та оприлюднення положення (кодексу, правил) про академічну
доброчесність в закладі;
-інформування учасників освітнього процесу про принципи, систему та механізми забезпечення академічної доброчесності;
-реалізація передбачених положенням заходів із запобігання академічної недоброчесності в закладі;
-забезпечення вжиття передбачених положенням заходів академічної відповідальності за порушення академічної доброчесності.
4.1. Дотримання академічної доброчесності педагогічними працівниками передбачає
-посилання на джерела інформації у разі використання ідей, розробок, тверджень, відомостей;
-дотримання норм законодавства про авторське право і суміжні права;
-надання достовірної інформації про методики і результати досліджень, джерела використаної інформації та власну педагогічну діяльність;
-об’єктивне оцінювання результатів освітнього процесу.
4.2. За порушення академічної доброчесності педагогічні працівники закладу можуть бути притягнені до такої академічної відповідальності:
-відмова в присвоєнні кваліфікаційної категорії;
-позбавлення присвоєної кваліфікаційної категорії;
-відмова в присвоєнні педагогічного звання;
-позбавлення присвоєного педагогічного звання;
-позбавлення права брати участь у роботі визначених законом органів чи займати визначені законом посади.
5. Напрями, вимоги, критерії та індикатори оцінювання освітніх і управлінських процесів закладу та внутрішньої системи забезпечення якості освіти
Напрями оцінювання освітніх і управлінських процесів, внутрішньої системи забезпечення якості освіти визначені у п.3.2.3 цього Положення. Вимоги, критерії та індикатори оцінювання визначені у Додатку 2 до цього Положення відповідно до наказу ДСЯО «Про затвердження Методичних рекомендацій з питань формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладах дошкільної освіти».
6. Механізм та процедури оцінювання освітніх та управлінських процесів закладу та внутрішньої системи забезпечення якості освіти (Додаток 1)
Механізм та процедури реалізації ВСЗЯО передбачають здійснення періодичного оцінювання за напрямами оцінювання відповідальними посадовими особами і представниками громадських структур закладу на основі визначених методів збору інформації та відповідного інструментарію. Отримана інформація узагальнюється, відповідний компонент оцінюється, після чого зазначені матеріали передаються адміністрації закладу для прийняття відповідного управлінського рішення щодо удосконалення якості освіти в закладі.
Періодичність оцінювання, відповідальність за оцінювання, методи збору інформації, інструментарій, рівні оцінювання, форми узагальнення інформації, управлінське рішення визначені у п. 3.2.4 – 3.2.10. цього Положення.
7. Заключні положення
7.1. Учасники освітнього процесу мають знати вимоги Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти ЗДО.
7.2. Заклад забезпечує публічний доступ до тексту Положення через власний офіційний сайт.
7.3. Прийняття принципів і норм Положення засвідчується підписами членів педагогічного колективу, які забезпечують ознайомлення з ним батьків здобувачів дошкільної освіти в обов’язковому порядку.
7.4. Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти ЗДО схвалюється педагогічною радою, затверджується та вводиться в дію наказом директора.
7.5. Зміни та доповнення до Положення можуть бути внесені рішенням педагогічної ради за поданням будь-якого учасника освітнього процесу.
Моніторинг
Результати моніторингу якості освіти.
Варто відмітити, що з жовтня 2023 року заклад функціонував у офлайн режимі (змішаній формі навчання), незважаючи на війну та оголошений воєнний стан. Часті повітряні тривоги переривали освітній процес, проте евакуація здобувачів дошкільної освіти в захисну споруду проходила швидко та налагоджено; всі працівники ЗДО діяли відповідно до алгоритму дій під час сигналу «Повітряна тривога». Незважаючи на повітряну тривогу педагоги продовжували освітній процес в захисній споруді, забезпечуючи безперервність навчання навіть у складних умовах.
На початку навчального року (після відкриття у жовтні) та у травні в дошкільному навчальному закладі проводилося підсумкове оцінювання досягнень дітей за освітніми напрямами БКДО та відповідно до вимог комплексної програми для дітей раннього та передшкільного віку «Стежинки у Всесвіт» (науковий керівник К.Л. Крутій). Основними методами збору інформації щодо рівнів засвоєння дітьми програмового матеріалу були міні-заняття, дидактичні ігри та вправи, бесіди, створення проблемних ситуацій, спостереження за дітьми.
Розроблена програма моніторингового дослідження дозволила:
- Виявити якість практичної реалізації завдань БКДО та отримати об’єктивну інформацію щодо рівня сформованості життєвої компетентності здобувачів освіти;
- Надати рекомендації педагогам та батькам дошкільників щодо визначення шляхів покращення якості дошкільної освіти, спираючись на результати спостереження.
- Система проведених заходів сприяла позитивному результату у засвоєнні дітьми знань, умінь, навичок згідно освітньої програми «Стежинки у Всесвіт» та її програмовими вимогами.
- Середня група – рівень з засвоєння програми з розвитку особистості має такі показники :
- Високий рівень збільшився до 22 %
- Достатній рівень збільшився до 44 %
- Середній рівень зменшився до 12 %
- Низький рівень – 22 %
- Показники з розвитку пізнавальної сфери теж набули змін :
- Високий рівень –22 %
- Достатній рівень має – 33 %
- Середній рівень – 12 %
- Низький рівень – 33 %
- Показники естетичного розвитку покращилися:
- Високий рівень збільшився до – 12 %,
- Достатній рівень – 0 %
- Середній рівень – 33 %
- Низький рівень – 55 %.
- Високий рівень загальної компетентності дітей покращився до 22 %.
- В молодшій групі кількість дітей низького рівня розвитку за всіма розділами програми зменшилась до 22 % (2 дитини), діти з високим рівнем розвитку на кінець травня – 22 % (2 дитини).
- Старші групи. З розвитку особистості показники високого рівня підвищилися до 26%. Дітей високого рівня з розвитку пізнавальної сфери збільшилося до 25%.
- Високий рівень загальної компетентності дітей покращився до 25 %.
